互动式教学法在初中英语教学中应用.docVIP

互动式教学法在初中英语教学中应用摘 要 文章简单介绍了互动式教学法的作用，并结合作者的教学实践，提出了在英语课堂教学中通过让明星成为互动的桥梁，让学生成为互动的主体，让组合式教学法成为互动式教学的助推器等互动式教学方法，全面提高学生的英语能力。 关键词 互动；初中；英语；教学 一、互动式教学法的作用 互动教学打破了传统的教学理念和教学方式，让学生们在课堂教学过程中都有事可做，都能动起来，都能积极的思考和探究，形成教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，家长与学生之间的互动，学生与社会之间的互动，从而使学生学习英语的环境得到改善，让学生的学习成绩达到理想的效果。 二、互动式教学法在英语教学中的应用 1.让明星成为互动的桥梁 初中学生的信息量非常大，兴趣和爱好非常广泛，他们中的许多人都是“追星族”。每当提及他们喜欢的明星，就会两眼放出智慧的光芒，发言积极主动。为此，笔者便充分利用明星这个隐含的桥梁作用，让学生的眼睛闪亮起来，嘴巴动起来，思维活起来，知识累起来，能力提上来。 比如，笔者在七年级英语（下）前六个单元的复习教学中，便把学生们喜欢的明星当成导入新课的话题，通过这些明星的个人爱好、成名曲、新单曲等内容进行几分钟的讨论热身后，再与学生一起唱复习单元中的歌曲：Where’s the lion from? He’s from …… What is he doing? He is from.…… How is the weather in Africa? It’s ……进而使一至六单元的知识要点得到全面的总结。通过这样两个与歌有关的环节，起到了激情、引趣、深读的作用。使学生带着愉悦的心情进入到了复习和学习的状态。 2.让学生成为互动的主体 作为一名合格的教师，任何时候都不能忘记学生才是课堂教学的主体。在课堂教学中，老师一定要根据所教学生的具体情况，根据教材的内容编排，通过科学而合理的教学方法和手段，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。尤其是在课堂互动环节，切忌喧宾夺主现象的发生，老师要做一名称职的“引导者”，让学生充分发挥自主性，在互动中掌握知识要点。 笔者在教学七年级下Uuit3：Why do you like koalas时，想通过教学活动完成五项任务目标：①谈论自己的打算，提出建议：Lets…②询问他人原因： Why do you like…? ③询问来源：Where are…from? ④能用所学语言谈论自己的喜好及原因。⑤能根据调查资料做出计划。为此，笔者设计了一个互动式活动，活动前两天，笔者便给学生留下了三个预习任务：第一，让学生说说自己理想中的动物园里都有哪些野生动物，分别来自哪里，这些动物的生活习性都是什么样子，并说说自己喜欢这些野生动物的原因。第二，你认为，野生动物与动物园中的动物有什么不同。第三，说说这两类动物的保护措施。由于这三项任务难度不同，所以按学生英语基础的不同分层安排任务，比较优秀的学生要完成三个任务目标，良好的学生要完成前两个目标，一般的学生完成第一个目标即可。在新课教学时，笔者便让学生根据自己的预习任务，用英语来回答老师的提问。没有被提问到的同学要积极向老师或同学提出有关的问题，也可以阐述自己不同的意见、观点、方法。 3.让组合式教学法成为互动的助推器 英语和汉语一样，都属于语言科学。从所周知，要想学好一种语言，良好的语言环境会使学习的效果事半功倍。因此，笔者在英语课堂教学中，非常注意语言环境的创设，总是想方设法通过各种方法和手段，给学生创设理想的语言环境。受教学条件的限制，笔者主要是采取组合式的教学法来达到改善语言环境的目的。 比如，笔者在进行七年级英语下人教版 Unit 9 ：How was weekend的教学时，为了让学生能够在愉快的游戏中掌握一般过去时态的用法，掌握规则与不规则动物的一般过去式的构成，以及What引导的特殊疑问句，并且能用自己所学的英语知识自如地谈论周末自己或是他人从事的活动，采取了一套“调查+竞赛”的组合互动式教学法。 预热式的采访：给学生采访中所需要的语言结构，并给学生例句。然后让同桌之间进行简短的采访，并把采访结果记录在练习本上，采访过程中，老师巡视检查，监督采访进行情况并给予相应的指点。采访完毕后，抽查部分同学的采访情况。 造句竞赛：让学生们借助于笔者提供的词组及相应的图片中的信息进行造句比赛，在老师提供的信息不足够后，学生可以自行增加一些信息，拓展学习范围，每个小组出一个代表发言。 总结收获：引导学生总结出这节课所学到的新内容，并对学生没有总结到的内容加以补充和讲解，使学生在愉快轻松的语言环境中学到新知识，强化记忆。 走出课堂练习：采访家长、亲友或邻居，谈论周末的活动，有