新课标下整合教材的尝试-北京第七中学.DOC

新课标下整合教材的尝试 ---以《战后资本主义的新变化》一课为例 北京七中：赵玉 【摘要】依据高中历史新课标，目前高中历史教材是一个课标下有四种版本，不同的版本在编写上存在着相当大的差异，各有所重，甚至观点都有相当大的差别。这就意味着教师成为新课标实施下最为重要最为关键的一环，对教师提出了更高的挑战。对教材的使用既要有所依赖有所依托，但更要找到历史知识内容的内在联系，自主地、大胆地整合教材。 【关键词】 课标 教材整合 国家干预经济 福利国家 战后资本主义的新变化一课是必修2第六单元世界资本主义经济政策的调整的最后一课。本单元所要呈现的是20世纪30年代经济大危机之后资本主义生产关系不断进行自我调整以适应新的时代发展的要求。本课内容二十世纪后半期资本主义国家经济发展的主要脉络，时间跨度大、线索繁多、内容广泛。作为本单元的收关之课，起到了对前面所学的经济危机和罗斯福新政的总结、发展和进一步深化的作用。另外在日常的历史课堂上和课后与学生的沟通交流中，我明显地感觉到我们90后的学生对于西方发达国家的现代文明，尤其是在经济生活方面盲目地崇拜，社会上对于欧美名牌的物欲已经投射到青春期的中学生身上。学生们互相攀比购买欧美大牌的风气日盛。这种膜拜性甚至超过了欧美国家的同龄人。 在这一课中，我发现本课涉及到欧美资本主义国家经济、社会、科技等重要方面，包含了经济增长与社会进步全方面的发展。对于普通学校的学生来说宏观把握起来难度很大。但通过前两课尤其是罗斯福新政的学习，学生已经对国家干预经济、国家垄断资本主义、社会救济、福利保障这些概念和国家对社会经济调控的政策措施有了一定的认知和了解。此外对于第三产业、新经济、知识经济等知识学生在政治课上也已经涉猎或是学习过，贴近我们今天的经济生活，学生具备相应的感性认识和体验。因此有必要对本课所呈现的三部分内容的加以整合，找到他们之间在经济和社会发展上的内在联系，统合本课的知识体系。 课标对本课的要求，以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。通过对课标和教材的分析我认为其核心在于新变化中的“新”：新的凯恩斯主义的指导、新的社会需求、新的产业结构的出现、新的经济增长模式，全部都围绕着“新”展开。因此在本课的教学中我力图体现二战之后在社会经济领域中的一个“新”字，而这种新变化正是导致战后资本主义国家经济飞速发展和社会进步的主要原因。而近半个世纪的经济飞跃与社会福利的巨大进步反过来又催生了知识经济和科技时代的到来。基于这三部分内容之间的内在逻辑关系，我设计了体现本课内容的结构图，使学生能够从总体上把握完整的体系 本节课涉及到的三个核心主题：新理论指导、新社会政策、新经济增长模式，下面就这三个主题阐述我是如何进行整合和处理的。 首先，关于国家垄断资本主义我对这部分历史的认识，从生产关系的变化上来说战后主要资本主义国家的飞速发展主要源于西方国家运用国家调控与市场调节两种手段共同调节经济的结果。因此我整合的题目叫做——“国家调控与市场调节的角逐”，正因为资本主义各国政府能够在经济混乱无序，百废待兴的状态下进行国家调控；也能够在经济疲软缺乏生机活力与创新时期充分发挥市场机制的效用，才有战后半个多世纪的经济辉煌。为了进一步阐述五十年来经济发展的阶段性特征，从历史的广度上我分成三个时期，设计阐述其不同的特点： 凯恩斯主义的成功——五六十年代黄金期 2、滞胀后的混合经济——七八十年代调整期 3、“宏观调控，微观自主”——九十年代繁荣期 而关于国家干预经济的挖掘，我主要是围绕三个探究性问题展开， 而对于国家干预经济的学习，从历史的深度上我主要围绕三个探究性问题指导学生展开： 问题探究一，缘何西方资本主义普遍采用国家干预的方式促进经济增长。 问题探究二，西方资本主义国家通过哪些方式调控经济 问题探究三，国家干预的做法能否使经济一直繁荣下去，彻底解决经济危机。 通过这几个问题的学习和讨论，使得学生认识到虽然战后主要资本主义国家加强政府对经济的干预力度，但是国家干预也会产生问题，计划和市场都是调节经济的手段，只有恰当运用这两种方式才能推动经济更好的发展。国家垄断资本主义从本质上说是资本主义生产关系的内部调整，没有改变资本主义私有制，因此也不能避免经济危机的再次爆发。 其次，关于福利国家的教学，我的主旨思想是让学生全面多角度地认识到西方高福利的“利”与“弊”，整合后的题目是—“福利国家，‘从摇篮到坟墓’”，我从三个角度进行设计和分析的： 1、探寻—幸福的高福利 给学生出示材料及学案：新闻追踪一“瑞典人靠救济金就能度假可以说，西方福利制度的改革过程，实际上就是一个不断打破福利津贴“大锅饭”的过程是“工作有其酬”和