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初探零代詞與華語教學 張美玲 摘要 : 零代詞之所以成為學習難點 ，除了學習者母語影響外，教材引導與課堂教學的限 制值得探討。以政大華語文教學中心普遍使用的視聽華語教材多偏重詞彙、語法 點等形式上的教學，學習者在初學華語的階段中教材的課文即頻出現零代詞的使 用問題，但卻少有系統地介紹零代詞的知識。代詞省略的情形在初級的漢語會話 教材裡便已出現，但是相關語法概念卻未妥善處理。既然省略是學生常感困擾的 語法點，教學上應給予適當的指導。本文僅做初步之探討，語料來源及研究方法 仍有不足，期待未來能進一步的延伸發展。 一、前言 Li and Thompson 指出漢語語法有一個特色，意即從語境中可以不言而喻的 名詞片語無需表達出來，但是印歐語系，尤其是英語，代名詞則使用得非常頻繁。 根據陳俊光（2007：238-239）:代詞脫落語言有漢語（漢藏語系）；日語、土 耳其語（阿爾泰語系）；阿拉伯語（閃米特語族）；波斯語、波蘭語、美式手語， 以及西班牙語、義大利語、葡萄牙語、羅馬尼亞語（印歐語系）等。非代詞脫落 語言有英語、德語、法語（印歐語系）等 在語言類型分類中，漢語被定為高度代詞脫落語言，可以省略主語或賓語， 而由零代詞來指涉舊信息，在人際互動中，這個機制雖能讓華語呈現簡潔，但也 因此使得接收訊息聽的人或閱讀的人，得依靠本身的知識以及對情境的了解，自 行推測上下文隱去的訊息。 從語言分類來看華語屬於主題顯著的語言, 其特點強調語用功能，注重句子 的句義而非形式，因此只要能讓信息簡潔突顯主題，篇章連貫，不致於產生誤解， 就可以省略句子中的代詞。 零代詞之所以成為學習難點，除了學習者母語影響外，教材引導與課堂教學 的限制也值得探討。以政大華語文教學中心普遍使用的視聽華語教材多偏重詞 彙、語法點等形式上的教學，學習者在初學華語的階段中教材的課文即頻出現零 代詞的使用問題，但卻少有系統地介紹零代詞的知識。 1 在課堂的語言操練中，華語老師多根據教材提供的練習要求學生使用完整句 子回答，但在真實的情境中，學生若有機會跟以華語為母語的人溝通，學習者會 發現華語母語者並不是這樣溝通。因此在教材不重視零代詞，教師認為其他的語 法比零代詞重要因而忽略的情況下，零代詞幾乎在華語教材、教學中消失了。 學習者的母語如果是主語顯著 ，零式指稱形式使用較少，在面對華語時會出 現:1.解釋語言問題；即閱讀中不知零代詞所指為何的疑惑。2.語言表達的問題； 書寫時單句較沒有問題，在篇章中可能會因為無法判斷哪個代詞該省略，而產生 篇章不連貫，語句繁瑣的現象。3.具體而言學習者從句進入句段學習後，因零代 詞偏誤而形成篇章問題，才有浮出檯面的機會。 從事實際教學時發現學習者對漢語零代詞的使用很困擾，更形成閱讀理解上 的障礙 。他們有時候無法讀懂一段文字，因為找不到主語在哪裡？在新聞選讀等 中高級課程中，學生仍經常會出現類似疑惑，如果找不到主語或省略語所指為 何，自然無法往下讀。不只中高級的篇章教材如此，代詞省略的情形在初級的漢 語會話教材裡便已出現，但是相關語法概念卻未妥善處理。既然省略是學生常感 困擾的語法點，教學上應給予適當的指導。 二、何謂零代詞 零代詞是零形式代名詞的簡稱（以 Ø 表示），若語境明確，在一般情況下， 漢語可以省略主語、賓語，而由零代詞（zero pronouns）來指明有關之前出現的 訊息。 例: 男： Ø y 去哪裡？ 女：Ø i去吃飯？Ø y＋i一起去吧！ Ø y：你 ；Ø i：我 ；Ø y＋i：我們 有關零代詞的研究，學界的論述非常多，有學者，如 Huang （1984,1987） 立足於 Chomsk 的空語類討論，也有學者（劉月華，潘文娛，2000）以省略或從 缺視之。 據廖秋忠 （1992）篩選出來的語料統計調查，零代詞在句子中出現的頻率為： 主語占 82%，賓語占 12.6，兼語占 1.2%，由此可知教學中主要處理的是位於主語、 賓語