以系统工程思想构建信息复习课有效课堂.docVIP

以系统工程思想构建信息复习课有效课堂摘 要: 每年的12月份是江苏省信息技术水平测试的时间。高二上学期大部分已经进行信息课的复习,但在教学中发现在部分同学还是在靠测试之前短时间临时抱佛脚,因此复习课的效果不理想。反思其中的一些环节,的确有许多可以改善的地方。本文从复习课入手,反思了其中的问题与可取之处,以工程系统的思想讨论了提高复习课课堂效率的做法,实现了信息技术复习课的有效教学。 关键词: 信息技术复习课 知识结构体系 复习资料 评价方式 信息技术水平测试考试越来越正规、越严格,对学生要求也有一定的提高,测试的合格与否直接影响到学生是否有高考报名资格,学校、家长、学生、老师都越来越重视这一门功课。水平测试放在3月份,对学生来说,还是有很长的一段复习时间的,但是学生的复习效果并不是很理想。仍然有很多同学想靠最后几星期的时间拼命恶补以求通过考试,把原本相对简单的水平测试搞得很恐怖。问题出在哪?回顾这几年的信息技术会考复习过程,仔细想想,的确有很多值得思考的地方。 以往的信息会考,都有配套的模拟练习,并且操作题的分值比重较大。我在上课的过程中,往往会按照会考的指导用书,分析各个模块的掌握要求,再结合模拟练习,按部就班地展开复习。在上课的过程中,一般采取“演示,学生模仿练习—部分习题讲解学生练习—学生自主练习,教师答疑计分”这样一个流程。虽然也会对一些试题进行整理重点讲解,但更多的是学生自主练习。可是学生的复习效率并不高,基本是通过不断的重复强化来达到学习目标。这样一种情况,在新教材使用、知识点明显增加的新课程改革中,越来越不适应当前的教学与测试。可能别的教师也或多或少地存在这样的情况。那么如何开展信息技术的复习课才能更好地适应新课程发展呢?我想首先得找出问题所在。 信息技术是一门新课程,它对于培养学生的创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力有着重要的意义。正因为这样,新的教材改变老教材“计算机操作”式的布局,充分考虑到学生信息素养的培养,“以计算机和网络技术为主,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生收集、处理和应用信息的能力,以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力”(《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》)。而在复习时,首先存在的问题是抹杀了学生的学习兴趣。原先丰富多彩、充满新鲜感的信息课被枯燥、无聊的机械式复习课所取代,学生的思想上会有一定的抵触情绪,虽然迫于考试的压力,在练习过程中,大部分同学还是很认真,但明显失去了原先的那种学习热情。其次,教学内容围绕考纲,由原来的开放转向封闭、缺乏新意和实际应用的实践性。过多的重复练习、重复讲解使学生产生厌烦情绪,因此有时会错过老师讲解中的一些重点、难点。过于强调操作,忽视理论,直接影响学生的活学活用能力,考题一变就不知如何操作。最后,统一的评价标准使原本基础好的同学失去了动力,而原本基础比较薄弱的同学感到气馁。 如何才能提高信息技术复习课的效率呢?在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新课程的三维标准,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生的潜能,提高学生的信息素养。复习课同样是信息技术的教学环节,不能被我们忽略。反思以往的教学,我认为可以从以下几方面入手改善,和大家一起探讨。 一、课前认真备好课,明确教学目标,梳理知识点形成知识结构体系。 因为是复习课,所有内容学生已经学过,但未必都掌握,所以,教师有必要对内容进行整理,进一步明确重点、难点,同时因为是复习课,梳理知识点的时候要注意知识点前后联系,而不应是独立的、零碎的。在具体操作时,要尽可能多地和同科教师多商量探讨,梳理出完整、清晰的知识结构体系,便于学生知识点的巩固和灵活应用各知识点之间的联系。在知识点的梳理过程中,也可以尝试让学生分组整理、老师补充添加的方法,这样既可以以学生的思维来进行复习,同时又能帮助学生全面系统地展开复习。信息课的复习课,模块化教学是一种常用的教学模式。老师在备课的时候,不应将模块孤立地拉出来给学生练习,而应该注意各模块之间的联系。在具体的实施过程中,任务的设计应该注重模块与模块之间的联系,“授之以渔”,帮助学生从整体上掌握各个知识点,活学活用。举例来说,文字的加工处理中有图片的设置与排版,那么老师在设计的时候就可以和网页中的图片设计结合在一起,同样的任务,相应的操作有哪些相似点、哪些不同点,这样可以帮助学生更有效地掌握知识点,并且从整体上把握。这种例子很多,比如必修模块中网页信息浏览一块与网络选修模块中的因特网常识等。只要精心准备,学生就能更加有条理、更加灵活地掌握应该掌握的知识。 二、精心准备复习资料,展开多样化教学,让学生找回学习信息技术的热情。 枯燥、乏味的讲练复习模式让学生