从生活入手培养学生写作能力.docVIP

从生活入手培养学生写作能力内容摘要：作文来源于生活，作文教学要紧盯学生的生活，让学生从生活中来，到生活中去。作文教学要引领学生观察生活、感受生活。只有这样学生才可以发现美，能表现出美，写出美的文章。 关键词：作文与生活 实践 写作能力培养 作文与生活是一个很复杂的问题。对学生作文来说，写生活是不是就是缺乏创新，要创新是不是就不要生活，这似乎是一个很棘手的问题。我们看到许多老师在论述这个问题时似乎也很含糊。作文中的生活与现实生活的关系怎么处理，写生活是不是就是写那些学生亲身经历过的事情，虚构、创造、想象等算不算是脱离生活等等，这些都是我们作文教学需要解决的问题。就目前我们的写作教学来说，大多数情况下都是命题作文，对学生的写作都有一定的限制和要求，我们写作的目的也是很明确，就是要通过作文训练，提高学生的语言表达能力。但是，我们在教学实践中发现，我们的这种训练效果并不明显，学生写作中常常无话可说，无事可写，或者是勉强写作，也是胡编乱造，词不达意，学生视写作为畏途。 那么造成这种现象的原因在哪儿呢？我认为就在于我们的语文教学脱离学生的生活实际和思想实际，人为的将作文的标尺拔高的缘故。作文不是别的，其实质就是表达和交流自己对生活，对社会、对人生的感受、认识和体验的。而我们现实中的作文教学却脱离学生的实际，架空作文的根基，使得学生的语言能力、认识生活、感受生活的能力等不能得到有效的锻炼。我们的学生将作文看得很是神秘，看作是一件了不起的事，在写作前他们总是拿出一副架势，似乎不这样就不是写作。写作不是出于内心的需要，不是出于表达的需要，而是为了获得教师的认可，社会的认同。如此这般，自然很难有真实的表达，很难获得有效的训练，提高写作水平自然也是一句空话。作文离开学生的生活，离开学生的思想，就像树木离开了水，田苗离开了大地。何以这么说呢？ 首先，就语言来说，语言离不开生活。语言是生活的反应。语言表达需要一定的技巧，但是又不仅仅是技巧问题，还有一个生活问题。我们学习语言如果仅仅是技巧上下功夫，那么，我们是不会学好语言的。先有生活，后有语言。语言是在生活中产生，是为了交流和表达的需要而产生的，语言首先因为需要而产生。学生对生活有了认识、有了感悟以后就会产生表达的需要。我们作文中的假大空现象，恰恰就是因为学生作文脱离学生的思想实际，缺乏学生的真情实感。导致学生的作文充满八股味。一个腔调，一种模型，食之味同爵蜡。我们提倡语文的生活化，这种生活化不是让学生记录生活，而是让学生表达自己的真情实感，是让他们在作文中见出他们的人——一个真实的而不是虚假的人。这个人是充满生活气息，充满人性的人、人情的人。命题作文并没有不好，不好的是我们的条条框框，就是这些条条框框严重的束着学生的手脚，牵制着学生的思维，使他们不敢正视自己的生活，正视自己的思想，不敢正视自己真实的内心世界。 其次，我们的语文教学太死板，语文教学中的文本效应成为学生越不过的一道坎。语文教学中，我们的教师将文本的鲜活的生活内容化为几个干巴巴的特点，写作手法之类的东西，我们在一个很简单的文本中都要找出什么微言大义，从中分析出个子寅卯丑来，使得学生和文本之间产生隔膜，文本成为学生高不可攀的范本。我们的学习写作首先考虑的不是作品所反映的生活，而是教师教在阅读教学中教给他们的那些写作手法和章法结构。文本中的生活被剥离了，文本中作家的思想情感被剥离了。语言离开了生活，文本离开它所反映的内容。自然学生很难触摸到作家心灵的那根琴弦。语言成了干巴巴的，失去血液的行尸走肉，这是我们语文教学的死结，也是学生写作的死结。提高语文教学的效率，提高学生的写作水平，首先就要从转变这种教学方式开始。让学生和语言接触的同时，触摸到作家的灵魂，触摸到作家的生活，把语言学习与作家所反映的生活，作家的思想结合起来，一定会起到事半功倍的效果。因此，当务之急是要打破那些限制，转变教学方式，把阅读教学真正化为学生吸取语言营养的课。同时，要冲淡文本效应，给学生思想的自由，给学生表达的权利，放他们到真实的世界中去，让他们感受那些鲜活的、生动的生活内容，让他们在体验感悟中领略写作的真谛。 所以，我主张作文教学要紧盯学生的生活，让学生从生活中来，到生活中去。从生活中来，就是要学生处处留心观察生活，让他们在生活面对现实生活谈感受，发感想，抒情感。也就是我们所说的有感而发。到生活中去，就是要在作文教学中回到学生的生活，让他们写那些自己亲自经历过的、体验过的、感受过的东西，这样，才能使他们有话可说，解决学生无米下锅的问题。大多数情况下，学生写不出作文不是技巧问题，更多的是生活问题。 也许有人会说，学生每天都在生活的海洋中遨游，他们怎么会没有生活呢？的确，学生每天的生活，他们所经历的事并不一定能进入学生的心灵视野，学生的生活需要心灵化