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关于会计软件应用教学思索[摘　要]近些年来，随着会计软件迅速发展，提高会计软件的教学质量是会计本科教学的重点和难点。文章分析了会计软件的教学现状，阐述了会计软件的教学瓶颈，并探讨了提高会计软件的教学质量的对策。 [关键词]会计软件应用　课程大纲　人才培养计划　产学研 一、会计软件应用课程的现状 21世纪初，随着我国会计软件的日趋成熟，对会计人才的要求也越来越高，除了要有过硬的专业理论知识，还要有计算机和管理方面的才干。如何把这三种技术知识糅合在一起，把会计软件的核算和管理功能发挥出来，使企业通过会计软件更好的把握自身情况，抓住市场机遇，创造利润最大化，是我们培养应用性本科人才的重点。 会计软件作为实用非常强的课程，大家在本科教育中都非常重视该课程的教学。首先会计软件应用课程在人才培养计划中学分比重较大，一般是3.0～4.0的学分；其次授课时间相对较长，一般会有48学时左右，且实验上机学时会达到一半以上；最后课程的考察方式相对灵活，便于老师更好了解学生的学习情况。 三、会计软件应用教学出现的问题 1.课程设置不合理 (1)授课时间不合理 会计软件应用是一门比较综合性的课程，它包含的会计专业的绝大多数知识，但是现状是在编订人才培养方案是，该门课程的授课时间段比较靠前，很多学生还在学习高级财务管理或成本会计时，就要完成该门课的学习。学生在学习的过程中根本无法理解与理论课相互交叉的本分。例如：在学习软件中进销存这部分内容时，学生很难把软件应用和成本会计、财务管理等理论知识联系在一起。 (2)授课时间分布不合理 会计软件应用是一门实践非常强的课程，但这并不意味着就要一味的让学生对着计算机，对于该门课程，很多学校给的课时都非常多，但是很多时候都是以上机实践课的形式出现。造成学生只是在完成老师布置的上机作业，除了大致的知道个别软件的操作方法，根本不清楚如何应用该门课的理论知识去理解和操作其他的会计软件。 2.教学内容陈旧单一 目前，很多高校在设置会计软件应用的课程大纲时，还是遵循着上世纪90年代会计电算化的模式，主要针对的是软件中总账、固定资产、工资核算等模块进行教学，要求和成次还停留于对固有的会计教学软件进行建账、制单、审核和编表的基础训练上，内容往往以某个企业在一定时间段的经常性经济业务为例。对于会计软件其他具有管理分析功能模块甚少涉及。另外，教师对软件更新的学习没有跟上，造成课程知识不能与时俱进。 3.教学硬件基础差 虽然很多学校都很重视会计软件这门课程，但是由于目前我国近些年来会计制度的频繁变化和会计软件行业蓬勃发展，学校的很多软件设施都更不上时代的发展潮流。引进的会计软件还处于滞后的状态。例如高校中引进的较为普遍的用友软件，现在已经发展为网络版或集成版了，但是高校还处于单机版的状态。数据库的设置和软件的基本功能在很大程度上已经是质的变化了。这种情况造成了学生就算学习了该课程也无法跟上时代的潮流，学生的企业中去还必须重头学起，企业还必须承担培训的成本。 二、为提高会计软件应用教学质量的几点建议 1.重新审视课程在人才培养计划中的位置 人才培养计划作为课程实施的指导指南，在设置课程顺序中起着关键性作用。因为会计软件应用这门课程是一门综合性较强的课程，它要求学生在上这门课时要具备较强的会计学的知识，懂得如中级财务会计、财务管理、成本会计的基础理论，才能在学习这门课的过程中，把这些理论知识结合起来，应用在实际的软件操做中。学生在这个过程中能够了解会计工作的基本构成以及如何应用软件更好的进行会计工作。所以在设置课程顺序时，会计软件应用这门课程应该放在人才培养计划的后半段，以便学生更好的吸收知识。 2.与实际相结合，适时对课程大纲的内容进行调整 第一，更新教学大纲的内容。由于我国会计政策和会计软件的更新速度很快，教学本身是跟不上时时变化的，这就要求在编写教学大纲时对授课内容不要设置的过于死板，应该给与一定的时间让老师有机会给学生们介绍会计软件应用的最新成果，避免学生的知识过于陈旧。设置大纲内容时尽量不要以一种市面上较为常见的软件作为大纲的设置蓝本，可以以大多数会计软件较为常见的功能作为授课内容。实验课时可以让学生根据这些功能自己编制会计数据，并把它在软件上实施，强调学生的主体性，激发学生的学习兴趣。除此之外，还应该加大对教师，软件更新的培训，必要的时候还应该派教师到企业去，增加实际工作的经验，这样更有利于实验教学和案例教学。 第二，注重管理功能的应用。随着会计软件技术的发展，会计软件中的核算功能会逐步被简化，未来软件应用的核心战场是其管理功能，有句话叫“管理出效益”，为了配合这个时代的发展需要，教学时应该把教学的重心逐步转移到快件软件的管理功能上来。例如财务报表的