初中教学中多媒体应用误区及优化对策研究.docVIP

初中教学中多媒体应用误区及优化对策研究在当前的初中美术教学改革中,教学手段的进步为教学活动的有效开展奠定了良好的基础,尤其是多媒体教学手段的普及,更是如虎添翼。但是,在多媒体教学手段的运用中,部分教师也走进了误区,具体表现为运用多媒体手段将课堂中信息量无限扩大,甚至超出了学生的接受速度,将多媒体手段作为了表演的工具,忽视了师生互动与当堂演示的作用,本末倒置。本文主要针对当前初中美术多媒体教学的几点误区进行分析研究,并提出针对性解决措施。 一、当前初中美术教学中存在的几点误区 (1)课堂信息超量,学生无法完全接受。和以往的教学手段相比,多媒体教学手段在蕴含的信息量方面达到了所有教学手段的巅峰,但是部分教师走进了另一个极端,就是运用多媒体教学手段为课堂教学补充了过量的教学信息,向学生演示大量的有关教学内容的作品图片或者视频材料,学生在整个教学课堂上应接不暇,实际上留下的印象并不深刻。 (2)表现形式花哨,背离美术教学初衷。结合美术教学的特点,多媒体教学手段应当在创设艺术情境等方面下功夫,让学生感受美术的神奇魅力。但是,部分教师在教学课件的设计上,没有能够紧贴教学实际需要,反而将精力过多地放在了教学课件的形式上面,不仅无法发挥出对教学氛围的促进作用,反而在一定程度上影响了学生的注意力,将学生的注意力吸引到教学鉴赏以外的方面去,背离了美术教学中多媒体手段运用的初衷。 (3)演示代替操作,缺乏直观引领效应。初中美术教学中,教师应当针对不同类型的教学内容,科学选用多媒体手段进行辅助。在一些强调技能型操作的内容教学中,多媒体教学手段并不能够代替教师的直观示范操作,部分教师还是以多媒体教学手段为主要教学方式,一味地以课件演示的方式让学生进行学习临摹,效果并不明显,远没有教师进行现场泼墨挥毫以及直观示范所产生的渗透力强。 (4)主体本末倒置,师生教学互动缺失。虽然多媒体教学手段是教学现代化的重要标志,但是电脑设计的程序是固定的,并不能够及时处置各种其他情况。部分教师在美术教学中,直接运用现有的教学课件,教师的主导作用没有充分体现,学生的学习积极性、主动性与自主性也未能发挥,整个美术教学活动只是电脑指挥人脑,师生互动缺失,让教学活动走进了呆板与机械的误区。 二、科学发挥初中美术教学中多媒体手段作用的几点措施 (1)合理控制教学容量,做到适量运用多媒体。在当前的初中美术教学工作中,教师一方面不能忽视多媒体教学手段在增加课堂教学容量方面的作用,尤其是要充分运用多媒体教学手段向学生展示诸多艺术品,让学生感受到美术的魅力。但是这样的补充信息必须在总体上面控制容量,要结合教学主题与实际需要,有针对性地选取演示的资料,涉及的方面与选取信息量应当做到重点突出、针对性强以及精炼。 (2)紧贴美术教学主题,做到准确运用多媒体。作为美术教学中适应的多媒体教学手段,整个使用过程应当牢牢紧贴教学主题,一切以服务于教学活动的有效开展,服务于重难点的突破为中心,要避免为了表演而使用多媒体以及画蛇添足的现象。例如在某一项内容教学中,运用多媒体教学手段进行辅助,那么教师在课件设计的着力点上面,就应当牢牢抓住本节课的教学目标以及教学重难点,防止部分教师为了提高所谓的生动性,在课件演示之中加入与教学无关的内容,导致学生在教学中分散注意力。只有所有课件设计都紧贴教学主题与目标,才能够有效保证多媒体促进作用的发挥。 (3)演示、示范有机结合,做到科学运用多媒体。作为初中美术教师,应当具备深厚的美术基本功。在教学活动中,通过自身的现场示范,能够对学生产生更大的吸引力。同时,许多内容的教学过程本身就是临摹与观察的过程,单纯的多媒体课件演示无法对学生产生这样的效果。如在书法与雕刻等对技能要求较高的教学内容上面,教师就需要在课堂上进行生动直观的示范,这样对于学生观察与模仿的效果会好得多,有助于学生准确掌握要领,提高教学成效。 (4)体现师生互动为主,做到妥善运用多媒体。在初中美术教学工作中,教师应当始终体现出学生为主体的理念。多媒体教学手段再先进也是教学辅助手段,是为教学活动进行补充的,只有在需要与恰当的时候才能够运用,并不是要将多媒体手段作为主体地位。因此,在教学中,教师应当强化自身传授与启迪学生自主学习,让师生之间开展有效的互动活动。只有通过师生互动,才能够进一步增强学生的学习积极性与参与性,让学生的美术综合素养在教学中得到提升。此间,多媒体手段应当选择合适的时机进行穿插与补充,配合教学活动进行有效开展。 综上所述,在初中美术教学中,教师一定要妥善处理好多媒体教学手段的运用问题,既要发挥出信息化教学手段的作用,又要避免走进误区,做到科学合理使用,促进教学活动有效开展。 (作者单位:江苏省南京市江宁区铜山中学) 1