初中物理合作小组单元检测.docVIP

初中物理合作小组单元检测摘 要:合作学习是目前许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论,是新课程提出的重要理念。根据本人从事教学实践,从合作学习小组的组建、考评内容、考评方案及实施略等三个方面进行了探讨。 关键词:素质教育;物理教学;小组合作;单元检测 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0166-01 过去的单元检测往往一卷定优劣,重理论知识的传授,轻实验操作、课外实践活动,不利于学生的全面发展。过去的单元检测也往往注重考试结果,轻视考前学生学习习惯的养成教育、学习方法教育,忽视考后知识的补救及后进生的转化,这不利于学生的主动发展。因此,对单元教育的改革迫在眉睫,我在物理教学中初步尝试了“物理合作小组检测”模式,能有效地克服以前单元检测中暴露的弊端。 一、组建物理合作小组 开学初,教师在基本摸清学生学习情况的前提下,将学生按性别比例、学习成绩、守纪情况、智力潜能等各方面的因素,一般4—5人划分一组。每组内部由物理成绩较好、一般、较差的学生有机搭配组成,这样每个小组的原有情况基本相当,建立后的小组宜固定不变,组长实行竞争上岗。 二、明确考评方案 小组划分后,向学生明确提出小组的合作任务及小组合作成绩的考核评价方法。考核是以小组为单位进行的,强调小组成绩的高低不仅取决于小组每个成员的强弱,更决定于组员间的合作水平和小组发挥整体效应,组长负责协调组内成员的帮扶学习活动。 三、合作小组单元检测考评内容 为促进学生各个方面的素质得到较大程度的提高,使学生获得主动全面发展的基本能力,这就要求检测内容具有多样性。 1.口答。教师在每堂课上,都要针对性地进行提问,基础题让物理成绩较差的学生回答,中等题让学习一般的学生回答,灵活性的题让组长回答。回答问题的结果,记入单元考试小组总成绩中,每组每人次回答问题准确完整、语言表达清楚条理得1分;回答不全面,但有合理成份,得0.5分;回答不上来或完全错误不得分。 2.作业。每次物理作业完成后,先以组为单位进行组内对改、讲评。对个别学生出错的题,组内成员负责帮助他本人分析错误原因,指明正确思路,当全组成员解释不清或意见不统一时,由组长将问题上报,老师负责评讲。学生作业上交后,再由老师统一复批,将作业得分情况记入单元考试小组总成绩中。每组每次都能认真讲评并及时汇报本组作业情况者得1分;只对改、不讲评者得0.5分;不能及时对改、讲评者不得分。 3.制卷。每一单元开始时,把本单元要考查的知识点详细分解、列表张贴到班内,明确哪些是基础知识,哪些是重点知识。每小组在考前,集思广益,根据考试范围和要求,出一份代表本组水平的单元检测试卷。教师根据所出试卷知识点的覆盖情况,重点知识的突出情况,试题的新颖灵活情况等得出各组的制卷分,最高分为10分。 4.制作。培养学生的动手能力和创造能力,是物理学科的特点。物理课本上有些章节后安排有物理小制作、小实验,如学完热现象后有“纸锅烧水”实验。学完质量和密度后有“自制天平和量筒”等。根据实际情况,让每组学生自找材料,共同制作或完成实验。根据制作和完成实验的科学性、准确性、创造性,得出各组的制作分,最高分为5分,记入小组单元检测总成绩中。 5.操作。物理学是以实验为基础的科学。物理课本有些章节安排有学生实验,如:“用刻度尺测长度”、“用天平和量筒测定固体和液体的密度”等。上实验课时,把实验操作细则和评分标准印发给学生,组内成员对照练习。单元操作检测时,聘请组长担任评委,总分为10分。各组的平均分作为该组的实验操作分记入小组单元检测总成绩中。 6.答卷。每单元结束时,由老师出一份单元检测试卷,试题形式多样,覆盖面广,着重考查学生的基础知识和基本能力。同时有少量难度大的题目,基础题满分为100分,为中、低档题,供全体学生做;附加题20分,为综合性的高档题,多为近几年的中招试题或初中物理应用知识竞赛上的相关题,供学有余力的物理优秀生做,并单独计算分数。 考前结合每个学生的实情况,制定出本人单元检测的达标分数和通过努力要争取达到的优胜分。答卷分数出来后,对总分前5名的小组进行集体奖励。超过本人达标分的个人获得达标奖;超过本人优胜分的个人获得优胜奖。 7.补缺。物理合作小组检测其目的就是不让每一个成员掉队。小组成员对组内没有考到达标分的成员认真补缺,帮助他们分析、找出没有考好的原因,并鼓励他们在补缺考试中顺利过关。一般是在不改变原题题意的基础上适当变形,以弄清补缺学生是否搞懂有关知识,避免学生只背答案,不重理解。补缺考试只记录、公布他们补考成绩。 四、“合作小组检测”的优点 1.有利于面向全体学生。合作小组检测优等生充当小老师,主动帮助后进生,这种同学间的平等合作