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初中语文阅读教学艺术性培养研究【摘要】语文阅读教学具有艺术性，在教学活动中，以学生为主体，实现了良好的艺术性培养，尤其是关于语文素养的培养。本文主要基于初中语文阅读教学的艺术性展开论述，进而针对其艺术性，阐述其教学的艺术性培养。 【关键词】初中语文 阅读教学 艺术性 培养 一、引言 语文教学的实质性改革一直是当今课改的重点。然而，在实际的教学中跳出传统的语文教语文的模式又是课改的关键。初中语文阅读教学具有基础性强、实践性多的特点，这就要求教师在实际的教学中注重多元化课堂的开展，能够把语文作为提高学生思维能力、动手实践能力、丰富知识的良好平台。进而，以学生为主，基于语文阅读教学的艺术性培养，实现中学生创新能力的培养，以及健康的个性发展。 二、初中语文阅读教学的艺术性 语文本身就是一门语言艺术，在语文阅读教学中体现其艺术性，是培养学生良好语文素养的重要举措。初中生处于个性发展的特殊时期，对于事物的好奇心，是学生激发学习动力的有效因素。学生在兴趣的有效引导下，对于语文阅读的实质有一个更加清晰的认识，以加深学生对于所学文学的长久识记。然而，当前的初中越问阅读教学，还是以语文教学语文的方式，“填鸭式”地将文章的作者和背景叙述一通，进而教师带着学生学习课本的的生字和词汇，最后精读段落，提炼课本的中心思想。这种固定的教学形式，在语文阅读教学中还在延续，而且屡试不爽，非常适合我国的应试教育形势。对于这中教学现状，需要将阅读教学的艺术性表现出现，改革传统语文阅读教学的“痼疾”。在阅读教学中，教师遵循“学生为主、教师为辅”的教学原则，基于情感、文学素养，把课本作为音谱，教师指挥学生“演唱”课本章节，这种师生互动的教学模式，以音乐艺术为基点，带动学生的积极性，学生在新颖的教学模式下，对于阅读的技巧与实质有了更好地体会，学生语文素养更加完善，这也是语文阅读教学的艺术性效果。在关于阅读教学的艺术性突出，其教学氛围非常关键。教师要善于用激情感染学生，引导学生全身心的投入，学生将语文阅读作为一种文学欣赏来对待，以及作为文学与心灵的碰撞。 三、基于阅读教学的艺术性培养，实现学生的综合创新能力培养 阅读教学的艺术性，体现了语文教学的实践性。基于新课改的需求，初中语文阅读教学也培养学生的综合能力为主，尤其是学生的实践能力培养。教师在教学活动中，是阅读活动的指导者，为学生搭建 好阅读的平台，学生在平台上可以进行自由的阅读。并且，教师在学生的自主性阅读前，基于课本内容，设置好阅读问题，以任务驱动式的方法，激发学生的阅读积极性。初中语文作为一门语言和文学课程，担负着培养学生语文素养的责任，学生在语文阅读中，逐渐养成健康的语文素养，对语文知识和中华文化，形成一定的认识，这种教学效果是艺术性培养的教学追求。同时，学生的语文素养的培养，有助于学生健康人格和心理的养成。学生的动手能力，为学生的综合创新能力的培养，提供了基础台阶。并且，语文阅读的艺术性培养，注重教学模式的多元化，基于开放式的教学平台，创造良好的教学环境，让学生进行个性化的阅读。基于个性化的阅读环境，有助于学生的创新能力的挖掘，是语文阅读教学改革的重要方向。 四、基于阅读教学的艺术性培养，实现学生的个性健康发展 初中生处于个性发展的特殊时期，基于阅读教学的艺术性，有助于学生个性的健康发展。传统的教师“牵引式”教学模式，剥夺了学生的自主性，学生在学习之中处于被动的状态。这种教学状态不利于学生健康个性的发展。在实际的教学活动中，将语文阅读作为性情陶冶的方式，对学生心理进行进行间接性教育。同时，把教学活动过多的拿捏在教师手中，造成了学生的思想空白区。教师应该把语文作为艺术性的培养平台，给予学生足够的空间和时间，进而自己的语文世界，去挖掘语文的内涵。这样，学生对于语文有了新的认识，对于中华文化更加深刻，学生的创新思维得到自主性的培养。诸如，初二上册的古诗文阅读教学中，可以对《桃花源记》《爱莲说》《陋室铭》，进行着重教学，学生通过三篇代表性的古诗文，进行理解性的阅读，对文言知识具有重要的积累价值。其他的阅读篇章，指导学生进行自我阅读，通过自我阅读，对语文知识和内涵进行挖掘，以养成良好的个性特点。 五、结语 面对新课改，初中语文教学暴露出诸多的弊端，尤其是传统的阅读教学，在教学模式和教学内容上，都存在诸多的问题。对于课改的需求，基于语文阅读教学的艺术性，对学生的综合能力进行培养，以及培养学生的语文素养，有助于学生的个性健康发展。 参考文献： [1]刘芳.浅析初中语1阅读教学的艺术性与培养[J].读与写.2011. [2]王冬梅.初中语文阅读教学研究[J].现代阅读.2011(20). [3]李少锋.初中语文阅读教学中问题意识的培养[J]