发展自创基金实现高校学生自我教育探究.docVIP

发展自创基金实现高校学生自我教育探究摘 要：新时期摆在高校教育工作者面前的主要课题是如何提高大学生的自我教育能力，促进大学生的全面发展。针对目前高校学生自我教育的途径，引入目前尚在试发展阶段的自创基金，分析自创基金对实现高校学生自我教育的重要意义，并分析其存在的问题及提出相关对策。 关键词：自创基金；高校学生；自我教育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014502 21世纪的时代特征赋予现代高等教育新的职责，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。教育的目的是培养具有独立人格、具有创造精神的社会人。为确保我国在日益激烈的国际竞争中保持较强的竞争力，确保中国特色社会主义事业兴旺发达，要求高等教育要树立新的教育观和人才观，在日常教育中尤其是日常思想政治教育应转变思路，探索一条以生为本的教育理念，发挥学生的主体性，能够正确的认识自己、要求自己、控制自己、评价自己、教育自己。自我教育作为一种在主体意识基础上产生的高度自觉、自律的活动，在发挥上述作用上更具有针对性和持久性。通过参考相关学者的文献及在高校学生思想政治工作的经验，对目前引导高校学生提高自我教育能力的举措归纳如下：第一、尊重大学生自主意识和创新精神。第二、培养优秀的大学生干部团队。第三、营造良好的自我教育氛围。第四、发挥学生组织的主导作用。第五、引导大学生参与学校的管理。本文在高校学生自我教育途径中引入自创基金，该形式在一些高校已有试行，但还存在一些问题，本文就其问题给予研究并给出相关对策。 1 高校学生自创基金 所谓基金是指为了某种目的而设立的具有一定数量的资金，一般设立的目的都是出于非营利性的。高校学生自创基金则是由高校学生自己为了帮助弱势群体（比如在校贫困学生或偏远山区中小学生）而自发按照设立基金组织的相关规程（学校管理规章制度优先原则，可简化基金组织规程）募集资金。该基金主要用于长期资助帮扶在校贫困生及贫困地区品学兼优、家庭困难的学生，以及家庭出现重大变故、发生重大自然灾害的学生。在此，自创基金的用途可随该基金的成熟度而动态扩大扶助范围。 自创基金在设立的时候要设置专门的管理委员会，建立资助人群相关人员档案，确定基金筹集、发放、管理和公示制度。基金管理委员会由辅导员老师、志愿服务委员年级长、年级团支书、班长、班级团支书、学生代表等组成，负责修订基金管理办法和自创基金的使用、管理等。监事会成员由全校师生组成，对该基金的流程及资金使用情况进行监督。关于基金的发放要建立专门的基金账户、账册，由基金委员会具体负责管理，明确基金的来源和支出。设立后要对该基金进行一定的宣传，主要采取的形式是以班级为单位，依托班级的主题团课进行宣传，向学校所有学生发起倡议。在基金组织运行过程中要做好对弱势群体的信息反馈和心理帮扶，自创基金参与者要做好学期总结情况以及对外的宣传。 关于基金的筹集来源一般有以下几种途径：（1）全校学生自愿捐款；（2）全校学生拾荒和废品回收所得；（3）每学期开学或每学期结束（根据学校实际情况可选）学生个体或以班级、学院为单位的义卖所得；（4）联系校内其他站点机构爱心捐助；（5）联系企业、商铺冠名捐助；（6）根据母校的力量，联系校友资助。 2 自创基金对高校学生自我教育的重要作用 目前高校学生的主要群体为“80后”，少部分为“90后”末期。根据调查统计2008年入学的大一新生约有18%-28%的学生出生于1990年。根据有关文献对“80后”尤其是“85后”和“90后”大学生进行的问卷调查分析，得出他们在政治思想状况上情况基本相同，只存在少许差别。他们是在网络环境下成长起来的新一代，学习、生活、娱乐严重依赖网络，他们是我国建设成果的直接受益者而常被称为“建设的一代”。他们大多数是独生子女，成长的年代正是中国改革开放走向深化时期，社会环境、教育水平、思想观念的变化使得他们呈现出自己的特点：思想活跃、理想现实；性格独立、集体观念淡化；个性张扬、阅历浅薄；生活优越、心理脆弱。这些思想特点的呈现使得高校传统的学生管理模式要想达到新时期高等教育之目的受到诸多挑战，比如过分突出思想政治工作者的主导作用、注重灌输式的教育而忽略学生主体的亲身体验。 自我教育是在社会既定行为规范指导下，通过发挥个体自身的主观能动性，自我调适、自我控制、自我发展，通过不断习得社会文化以适应社会生活的综合能力。按照冉乃彦教授的理论，他认为没有自我教育的教育不是真正的教育，教育必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用。也就是说，一个学生只有把教育者提出的教育要求变成自我要求，并把它付诸实践的时候，才能实现教育之目的。