创建围棋特色学校,促进学生整体素质提高.doc

创建围棋特色学校，促进学生整体素质提高 东风电气学校 杨风茂 我校是一所由企业创办的五年制小学，现有教职工15人，学生150人。办学条件先天不足，加之近几年企业不景气，教学资金投入不足，学校的生存和发展遇到了前所未有的挑战。 2000年学校新一届领导班子锐意改革、努力进取，紧紧抓住教育改革的东风，深入理解和贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中的“以全面提高教育教学质量为中心，遵循教育和青少年身心发展的规律，减轻学生过重课业负担，科学管理，提高效率，进一步深化教学领域的改革，积极推进培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。”尤其深入地理解“培养学生创新精神和实践能力”的精神实质，大胆地提出了创办围棋特色学校的办学思路，以本公司众多围棋爱好者和市区雄厚的围棋师资队伍为条件，探索出一条改变小学校落后面貌的有效途径，走出一条小学校的有特色的兴学之路。2000年3月，我校与襄樊市围棋协会和市棋艺会馆几经磋商，终于在我校正式挂牌办学，从一年级开始，每班每周增加一节围棋课和一节课外围棋活动课。棋艺会馆负责出师资进行教学，学校负责检查、督促围棋教师的教学计划、教案和上课，双方密切配合、通力合作。施行两年来，全校学生不仅学会了下围棋，而且学生的智力和学业水平有了长足的进步，学生动脑、动手的能力也有了大幅度的提高。校围棋队在市区的比赛中多次名列前茅，尤其是团体赛可以说没有对手。更为可喜的是，浓郁的围棋文化氛围已成为了学校吸引生源的一大亮点，学校周边的一些学生纷纷来到我校就读，为学校的进一步发展注入了新的活力。 实验的理论及实践意义 1、《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要……全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”围棋是我们中华民族引以自豪的文化遗产之一，它是智慧体操，是战斗的游戏，是变化的艺术，是趣味的科学。革命导师列宁有一个著名的论断：“棋是智慧的体操。”前苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。” 通过学棋，可以提高学生的思维能力。思维是人的高级认知活动，是智力活动的中心。小学生的思维往往是浅性的、单一的、以我为是的“我向思维”，表现为“我觉得怎样是怎样”，而很少从对方的立场、角度去思考。无疑，这种思维有很大的缺陷。而下棋，则是斗智斗勇，是“勾心斗角”的多角度、发散性思维，每一步棋，自己有几种选择，哪种最好？对方有几种应法，可能是哪一种？如何提高自己的子效，促使对方的无效？对方的意图是什么，是假装中计，还是针锋相对？……这里有一个思维过程，即形象思维——逻辑思维——形象思维，这样思考下去，几乎每一着子都有十几种、几十种的下法。经常下棋，可以锻炼学生的逻辑思维能力（分析问题和解决问题的能力）培养学生爱动脑、善于动脑的好习惯。特别是当学生的围棋文化积淀到一定量时，比赛中，思维深处灵光一闪，妙着迭出，仿佛神来之笔，令人赏心悦目，这就是钱学森所说的“灵感思维”。这种逻辑性、发散性思维，对学生认识人生、社会、人的复杂性十分有效。而且实践证明，学生们往往能将这种发散性思维运用到学习上，能多角度地解答作业，回答老师的问题，多角度地构思作文，一改作业“千人一面”的沉闷和呆板。 2、针对应试教育及家庭教育的弊端，目前强化智力开发比任何时候都显得重要。围棋是中国的传统文化，是中国的国粹，几千年来围棋以其博大、高深的内涵，孕育了一代代民族的精英，造就了一批批匡世的奇才：尤其是围棋作为一种文化，一种民族的精髓，影响着国家的精神文明建设，更重要的是目前围棋已深入到了千家万户，更多的家长、学生认识到了围棋这黑白世界中所孕育着的无数的智慧之花的神密力量。据统计，我国目前围棋爱好者有一千万左右，全国已有25个省和直辖市的140多所中小学、幼儿园进行了围棋特色教育，团中央所倡导的围棋育苗工程在全国已经全面展开。围棋已成为一种高智商、高智能的体育运动，受到越来越多的教育工作者的青睐。 3、智育是学校教育的重要组成部分，德智体是不可分割的统一整体，德育是方向，智育是力量，体育是保障，而智育则是重中之中。素质教育告诉我们增强学生的实践能力和创新精神是素质教育的核心，智力的开发和培育则是前提、是保障，离开了智力的开发和培养，一切都是无源之水、无本之木。 二、创建围棋特色学校的实施策略 1、实验的目标。构建围棋教学与业余训练相结合的模式，促进学生智育的发展，提高学生的动脑能力，开发学生的智力，培养学生高尚的品德，聪慧的头脑，机敏灵活，协作交往的良好品质。 2、实验原则。 （1）、全体性原则：全校学生都参与此项实验。 （2）、定性与定量相结合的原则：对实验结果不仅作定性的分析，而且要作定量的统计分析。 （3）、异性原则