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因地制宜 开发课本资源[摘 要] 在基础教育课程改革大背景下，美术教师应更新观念、更新知识，根据自己所在地区的实际情况，领会新课标的精神实质，灵活运用美术教材，实施新课程教学。 [关键词] 美术 新课程 创新教学 探究教法 新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。在基础教育课程改革的大背景下，美术教师如何走进美术新课程，如何在更新观念、更新知识方面实施新课程教学，是中学美术教师应当思考的问题。由于各地区经济、文化、教育发展水平的不平衡，无论是哪一套美术教材都存在一定的局限性，不可能面面俱到。因此，美术教师要根据自己所在地区的实际情况，领会新课标的精神实质，灵活运用美术教材。特别是在农村初级中学，受经济条件的制约，按教材内容全面实施教学比较困难。这时就需要美术教师根据当地乡村的特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式。这将有助于提升农村中学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣和增强对大自然、人类社会的热爱及责任感。 一、地方特色的美术教学 要全面提高农村中学的美术教学质量，仅依靠教教材那是远远不够的，教材的内容与学生的实际有差距，与学校的办学条件也有差距。如何挖掘新课程美术的课程资源，直接关系到美术课的教学实效。 新课改下的美术课是一门综合学科，有欣赏、绘画、手工制作、设计等，能满足不同兴趣爱好的学生，课堂氛围轻松、活泼、和谐，学生们对美术课的热情较高。根据课程特点，淡化课堂教学模式，而注重学生参与、体验和感受。如：根据教材组织学生以写生的方式，带领学生去田野、河边、草地上、花丛中。这样孩子们不但兴趣盎然，作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到自由发挥。如：运用小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、各种树叶等进行贴画，还可用植物种子麦粒、大豆进行粘贴等。 二、突破框架，创新教学 1.教学活动打破框框，让教学内容贴近实际。在农村中学，美术教学要注重实际，贴近生活。新课程标准指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者”。教师要努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课，这是我们美术课程的一大特征，即和学生的生活紧密相联。 比如，让学生走进生活，像蓝天白云、山川河流、红花绿叶等这些事物，为农村的孩子发现美、欣赏美提供了丰富的素材。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略了大自然的美，激发了对家乡的热爱之情，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。通过观察，了解家乡之变，激发乡情。如通过观察、采访，了解家乡的过去，感受家乡今天的飞速发展。此时教师引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图，如：我为家乡设计的未来、家乡新貌摄影展等等；同时也引导学生发现家乡环境的日趋恶化，引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动增强环保意识。 2.探究新的教法，激发学生参与的热情。我们知道初中美术教学以培养学生的创新精神与实践能力为核心。因此在这一阶段尝试一些新的教法，如合作学习，能够较好地鼓励学生之间相互协作，互相支持，从而提高个人的学习效果，并达成最终目标。在合作中，学生的合作精神、创新精神都在逐步形成，在相互取长补短、彼此接纳的过程中携手共进。 另外，在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过人们巧妙地构思、精心地制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。像这类的环保工艺教学对于农村教学来说更具有优越性。农村的学生到处都可以见到树木，各种各样的树叶是贴画的好材料，学生随处可采，既经济又实惠。美术课前引导学生采集各种形状、颜色的树叶，放在书里压平、阴干备用。美术课上让学生备好剪刀、胶水等工具，然后指导学生在画纸上画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆、粘贴成画。与此雷同的布贴画，黄豆、绿豆、红豆等植物种子、树皮、树根、石子、瓷砖、易拉罐、旧报纸等都是绝好的美术创作资源，在学生的手中都可以变成一幅幅漂亮的画或一个个有用的东西。 在每一个阶段后，我们学校还举办“手工艺制作展”，通过展览以激发同学们的荣誉感和自豪感。学生在不知不觉中，绘画能力、动手能力都提高了，自信心也增强了。同时还培养锻炼了学生敏锐的观察能力和发现美、创造美的能力。 实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展农村特色化美术教学活动，使农村学校美术教学充满活力与生命力，也激起农村孩子参与美术教学活动的热情，并在活动中培养兴趣爱好，培养个性特长，提高审