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在中职语文课堂上培养学生情商摘要：中职生人文素养的缺失，对中职生的职业发展极为不利。语文教学应利用学科的自身特点，来培养具有“良好的个性，健全的人格”的中职生，以“促进他们职业生涯的发展”。 关键词：中职生；语文课堂；情商教育 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0023-02 发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020） “要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”——温家宝(《政府工作报告》2007) 大力发展职业教育，是促进我国经济发展的迫切需要，也是大力推进我国教育发展的重大举措。为了确保职业教育健康、良性、有序的发展，国务院下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出，中等职业学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。 可是当前，相当部分中职生的状况令人堪忧，主要表现为：缺乏远大理想，学习目的不明确；从小娇生惯养，社会适应力弱，承受挫折能力差；有极强的叛逆心理，崇尚自由，自律性差；追求时尚，乐于享受，喜欢攀比，人文素养严重缺失。这一状况如果不能有效扭转，他们毕业后将难以适应社会的需要。因此必须加强对中职生的社会适应能力教育、情感教育、生命智慧教育和挫折应对教育，切实提高中职生的素养，真正实现素质教育。 其实，我们的学生并不缺乏职业智商，而是缺乏职业情商，而“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”“EQ是人类最重要的生存能力”（《情商能力》美国D.戈尔曼）。 情商（EQ）又称情绪智商，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。它反映的是一个人把握和控制自己的情绪；揣摩和驾驭他人的情绪；在外界压力下不断激励自己、把握心理平衡的能力。情感智商是用来衡量一个人情感智力水平高低的，与后天的教育培养息息相关。 从中职生培养的实践看，加强情商培养势在必行。马克思曾指出“教育绝非单纯地传递文化，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。德国教育家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。据心理学家调查研究，在决定人们成功的因素中，智商只占20%，而情商则占80%。语文是人类文化的重要组成部分，是促进学生情感、思想、智力、知识、能力全面发展的综合性很强的基础课。语文教育能启迪人生智慧，激发积极向上的动力和创造潜能，课程的特点为在语文课堂上实施情商教育提供了得天独厚的优势。因此，作为中职校的语文教师要利用学科的优势，把学生从自卑、麻木、自暴自弃中唤醒，激发沉睡已久的情商，培养求真向善的情感。 一、在民主、和谐的课堂氛围中唤醒学生的生命意识，使学生得到尊重 《中等职业学校语文教学大纲》的教学建议明确要求“应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。……激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。中职生的学情与普高生有较大的差别，他们中的大部分学生在初中甚至小学就没能好好学习文化课，大多数的学生对于在中职校还得学习语数英感到不可思议，他们对文化课课堂是冷漠的。怎样摆脱这种局面，让学生获得成就感和自信心？首要的是让学生在课堂上获得一种尊重，进而树立他们的信心。美国心理学家玛斯洛认为：人人都有尊重的需求，它包括自尊和受到别人的尊重。中学生已经有了初步的人格观念，有明显的得到尊重的心理需求，他们常把受到老师的尊重和鼓励视为一种成功。 作为教师，我们都是精英教育培养出来的，无法体会被老师冷落的滋味。一位学生在作文中写道：老师，每当你从我的身旁走过时，你知道我有多么激动、紧张，因为我总以为这次你会走到我的身旁，来辅导我。可你冷漠地从我身旁走过，走向我身后的那位优等生，满脸笑容。老师，我知道我从来都不在你的视线里……这是一位差生对师爱的呼唤！ 孔子说过“有教无类”，教育本来就是平等的。随着社会的进步，教育往民主化方向发展，既要培养精英，更要关怀和教育弱势群体。相对于普高学生而言，中职生在学习文化课方面几乎都是学困生，如果还把目光锁定在少之又少的精英上，那注定你的教育是失败的。 “让每一个孩子都抬起头来走路”，这是苏霍姆林斯基的自信。作为教师，应该坚守“不放弃每一个学生”的原则，使每一个学生都能感到公平的爱心关照。哪怕他们读准一个字音、解释清楚一个词、翻译明白一句文言句子，你都得肯定他。抑或就是这一句的鼓励温暖了那冷漠已久的心。 所以，在语文教学的课堂