培养参及意识 优化美术教学.docVIP

培养参及意识 优化美术教学学校对美术学科不够重视、学生缺乏美术课学习的参与意识，导致了美术课形同虚设，这是苏北农村中学面临的普遍现象。如何培养学生的参与意识、优化美术课堂教学效果，是广大美术教师需要深思的问题。 近年来，由于美术学科不作为升学的考试科目，也不作为平时老师评比的科目，学校不太重视。同时，学生对这门课也感觉到无所谓。因此，作为多年的美术教师，我越来越认识到必须培养学生的主动参与意识，才能培养学生的个性发展，才能达到这门课在整个素质教育中所起的作用。那么如何来培养学生主动参与美术活动的意识呢？结合几年来的探索和实践，笔者谈谈想法和做法。 一、营造和谐氛围，调动参与意识 苏霍姆林斯基曾说过：“我们师生之间心灵交往的和谐培养，是我们教师技巧的顶峰”。在课堂上，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，我们教师要以真诚的态度对待学生，创设一个和谐、民主的空间，营造一个轻松的课堂氛围，让学生在美术课中接受艺术的熏陶，培养学生的艺术修养。例如，在教授传统的山水画中，为了营造有古代气息的教学意识，呈现当时的艺术情境，也是为了拓展学生中国画的知识面，我首先用多媒体播放清雅的古典音乐，如古筝乐曲、笛子独奏等，在欣赏音乐的同时，我又用多媒体课件展示部分范画。如，范宽的“溪山行旅图”、倪瓒的“客膝斋图”、王蒙的“夏日山居图”等，在这样和谐自然的课堂氛围中，我进行现场演示并配以多媒体说明，讲解作画的过程和要注意的事项，学生们心情舒畅，思维积极活跃，学习的主动性与积极性都被调动起来了，个个跃跃欲试。就这样，经过老师一段时间的精心培养后，学生主动学习的习惯就会逐渐形成。 二、创设问题情境，激发参与动机 教育家杜威曾指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始”。我们要根据学生已有的认知结构和心理特点，采用常见的诱发式、对照式、悬念式在美术教学中设置“问题”情境，用问题的设置来激发学生积极思维的意识，如在美术活动课上要求学生画出自己心目中的太阳，为了打开学生的思路，教师应鼓励学生摆脱习惯性的认识束缚，让学生表现的空间大大增强。在作业评讲中，我带领班级小组长，共同讨论，挑选出一些造形奇特、落笔大胆的学生作业来进行讲评、欣赏。让学生的思维往横向、纵向同时发展。我认为，美术教师在教学中应注意引导学生去思考，只有让学生学会思考，并在思考过程中去发现问题、提出问题，同时用心去比较、归纳，让学生在课堂教学中始终处于一个不断发现问题、分析问题、解决问题的状态中，只有让学生主动参与学习的全过程，只有这样富有创意的课程设计，才能让学生充分发挥他们的创造潜能，才能激发学生主动参与学习的积极性。 三、注重自主思考，培养合作意识 学生在学习过程中的参与程度，直接决定着我们美术课堂教学的成效，我们要想方设法给学生创设新颖的、独特的、活泼的、自由的教学情境，让每一位学生都能积极参与其中。为充分调动全体学生主动参与学习过程，近两年来，我在课堂上实行小组分组合作学习的方式，每个小组有五位学生，一个组长，一个副组长，小组内的成员根据兴趣爱好、性格取向等进行分组。如，我在课堂活动上，让同学们画“想象画——我的凳子”，画之前，我让小组里的同学谈一谈自己对凳子的看法。这时，小组里的同学思维活跃，说“我把白云画在我的身下作我的凳子，坐在上面摘星星”，“我的凳子上有好多电脑按钮，坐在上面可以自由飞翔世界各地”，对于学生这些独到的思维，我适时进行了点拨。 在美术教学过程中学生才是课堂上的主人。学生自始至终处于我们教学的中心地位，我们课堂上所做的一切活动，都是为了学生的发展来进行的，以学生获得发展的知识需要为目标。但个性的差异也决定了学生之间良莠不齐，为达到学生参与的广泛性，在美术训练分工中，给不同学生设计不同层次的问题，适时地让他们组织交流讨论，再由分工的小组长进行汇报，让小组里的每一位学生都有参与机会。在美术课堂教学中，结合教学内容配以合理的教学方法，巧用多媒体、网络等教学工具，大面积、形式多样地组织学生参与教学过程。我坚持：能让全体同学参与的，决不能让部分学生来代替；凡是能让多数学生参与的，也绝不会让个别学生去包办。 四、创新教学方法，提高参与兴趣 我们平时多要求学生“学会”，但目前我们关注更多的是让学生“会学”，让学生在学中感悟学法。如，在教授“快乐的小鸟”这节课时，我事先用硬卡纸做了一个会转动的鸟，并不断提出诸如“小鸟在做什么呢”等一连串的启发性问题，打破了以前“我示范一个让学生画一个”的常规教学模式，鼓励学生进行探究，创新学法。特别强调的是，模式教学应注重学生动手实践，开发学生的思维空间，尽量将课内的知识进行拓展延伸，让学生在独立思考中得到锻炼，使之主动参与学习的兴趣和能力能得到新的发展。学生通过实践