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方框图在物理教与学中的应用实例 夏云 石门中学狮山校区 2006-11-19 知识路线架构方框图 学完一节、一章，或一个版快的内容后，可将散而多的知识点加以整理、归纳，使之系统化、整体化，这是一个由紊乱转为融会贯通的质变过程；是一个知识的升华和能力大步提高的过程。教师可以指导学生构建知识架构图，将可以大大提高学习效率。 以粤教版选修3-3第一章分子动理论与统计思想为例，知识路线图如下 实验依据 实验 依据 扩散 布郎运动 分子动理论与统计思想 物质由大量分子 组成成的 分子的 无规则热运动 分子间存在着相互作用力 物体的内能 气体分子运动的统计规律 分子 体积 分子 质量 阿伏加 德罗常数 运动 特点 引力 斥力 F---r图线 规律 r＝r0 r＞r0 r＜r0 分子动能 分子势能 知识路线架构方框图，涉及面广，容量大，能够帮助学生对知识的建构有一个整体、详细的认识，同时可以更好地培育学生的思维品质。 二、工作原理方框图 发动机离合器第一轴 发动机 离合器 第一轴 倒挡轴 五档轴 第二轴 软轴 传动轴 差速器 驱动轮 半 轴 驱动轮 半 轴 里程表 速度表 变速箱 汽车传动系统、车速里程表方框图 汽车的速率表和里程表是一体化的，表内的蹄形磁铁通过一条软轴与汽车的变速器的第二轴相连，汽车行驶时，通过软轴带动磁铁旋转，指针即可在刻度盘上显示车速的大小。因为第二轴的转速与车速之间的关系是唯一的，将速率表与它相连，即使关闭发动机，只要汽车还在滑行，也能指示出车速的大小。 一些复杂的物理原理、机器设备的工作原理，如果借助方框图来表示，那么解释起来就简单明了。 三、物理过程方框图 以汽车起动---从静止做匀加速起动过程为例分析：机车以恒定的加速度起动时，开始牵引力不变，当其速度增大至一定值时，其功率达到额定功率，此时有，以后若再使其速度增加，由于机车的功率不变，机车的牵引力将减小，因而加速度也减小，直至加速度，机车速度最大，以后将做匀速直线运动，匀速直线运动的速度，反映此物理过程的方框图如下： 机车以恒定的加速度起动运动过程中所受阻力 机车以恒定的加速度起动运动过程 中所受阻力不变 ↑ F↓ ↓ 机车将做匀速直线运动 F不变 ↑ 当 仍增大 当 达到最大 匀加速运动减小的变加速运动 匀加速运动 减小的变加速运动 匀速运动 用框图反映物理过程，清晰、逻辑性强。 四、解题思路方框图 解题思路方框图能够详细反映解题的思路和过程，有助于优化解 Era E r a b R1 R2 V A A1 A4 A3 A2 V2 V1 R3 R4 例如：如图所示的电路中，若将滑动变阻器的滑动触头向b端 滑动时，试判断图中八只电表的示数将怎样变化(各电表内阻对电路 的影响均不考虑)？ 首先明确各电表的作用，然后由：局部电路→整体电路→局 部电路的思路来解决此类问题。解题思路如下图： 滑动触头向b端滑动R 滑动触头向b端滑动 R2↑ R外↑ I↓ I＝E/( R外＋r) U＝E－Ir U↑ I4↑ I4＝U/ R4 I1↓ A1表示数减小 I1＝I－I4 U1＝I1 R1 U2↑ V1表示数减小 I3↑ U2＝U－U1 V2表示数增大 A3表示数增大小 I2↓ I2＝I1－I3 A2表示数减小小 I3＝U2/ R3 V表示数增大 串并联特点 A表示数减小 U1↓ A4表示数增大 五、反思与评价方框图 以粤教版选修3-3第一章分子动理论与统计思想为例，反思与评价方框图如下： 我认为《分子动理论与统计思想 我认为《分子动理论与统计思想》的知识结构是： 我认为《分子动理论与统计思想》的重点是： 我还想要说： 我认为《分子动理论与统计思想》的难点是： 反思 与 评 价 对我印象最深刻的是: 单元、章节结束后的反思与评价，不仅有利于知识的理解巩固与规律的形成，而且培育了学生的思维品质，是提高学生能力的有效途径，教师可在教学中有目的、有意识、有计划地引导学生进行学习后的反思 六、流程设计方框图 1、实验、探究方案方框图 自己设计方案，亲自动手实验，探究自己的猜测，提高学生的科学探究兴趣，大大激发学生的创新思维，培养学生设计实验的能力. 实验、探究过程模式如下: 问题提出猜想假设 问题提出 猜想假设 检验途径 设计方案 进行实验 分析数据 得出结论 评 估 交 流 交 流 与 讨 论 学生依据框图的设计步骤，有目的、有计划地进行有关活动。 另外还有研究性学习等活动过程也可用框图来设计。 2、教学流程设计方框图 基于网络环境下自主学习教学设计案例------万有引力定律的应用 本课内容选自粤教版必修2第二章万有引力定律 第二节 万有引力定律的应用，本节围绕万有引力定律在天文学上的主要应用展开：计算天体的质量-----预测未知天体-----人造卫星和