五下7《火星—地球的“孪生兄弟”》峄城吴林.doc

7．火星——地球的“孪生兄弟” 一、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学生字，2.在阅读中通过与地球的比较，读懂为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”。通过对具体语境的想象，激发学生热爱科学。 二、教学重难点： 重点：在阅读中通过与地球的比较，读懂为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”。学习课文运用比较进行说明的方法，领悟作者科学严谨的表达方式。 难点：学习课文运用比较进行说明的方法，领悟作者科学严谨的表达方式。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识写读情况。2．弄两者之间的相似与差异之处激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 ．课题中的破折号解释说明特殊含义课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？词语陨石 孪生熔岩 蒸发裹挟家常便饭 突如其来 数以百计 持续不断全文，思考作者用4个“同样”就轻松地描绘了出来。谁能通过朗读让大家感受火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测呢？ ②指读这段话，交流阅读收获。 教师引导学生明白通过照片资料分析与岩石钻孔分析得出推断是科学的。 ③（出示火星河床图片）指学生结合图片文字介绍。 教师引导学生体会列数字、作比较的说明方法。 ④学生自由读这段话，指读。教师引导朗读时着重突出带点的词，体会科学家严谨的研究方法，领悟作者用词的准确。 导语：经过科学家的推断火星上确实有水，那水是从哪儿来的呢？ ⑵学生交流：猜测水的各种来源 ①教师引导学生依据文本概括火星上水的两种来源：一是彗星或陨石带去的。二是潜藏在一些矿物中。 ②课件出示 也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。 “也许、可能”说明了什么？这些都是科学家的推测也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 导语：科学家为什么会有这种猜测？课件出示 ①自由读这两段话，标出引起这样猜测的语句，边读边在头脑中想像这场面。 ②指读这两段话，引导学生交流“家常便饭”在句子中的意思。我们可以用什么词语来替换它呢？在文中标出能体现出“家常便饭”的词语。（“经常、突如其来、袭击、无数、四处游荡”） 导语：看来，替换近义词是理解词语的一个好方法。联系上下文来理解词语意思也有助于我们读懂课文。　　 ③指名有感情的朗读这两段话，教师及时指导学生关注关联词与加点的词，引导学生体会作者使用“家常便饭”等通俗易懂的词语，将深奥的天文知识讲明白的表达方式。　　 　　 ⑷读懂第二种猜测　 导语：还有什么原因使科学家产生这种猜测？课件出示 与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。 自由朗读第五自然段，边读边画出火星上水来源示意图。 教师引导：火山喷发→矿物分离出水→蒸气→雨水→湖泊和海洋。 ②播放2010年冰岛火山喷发的视频，帮助学生理解矿物中的水的分离。 ③引读：从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有……，河床上布满了……。看着这些照片，我们仿佛可以听到…… ④再读这段文字，边读边展开想象：曾经的火星会是一幅怎样的景象？指名交流。 引导学生总结：以上的两种推测，作者还是用地球与火星作比较的方法（在以板书的“比较”下加横线），来说明火星上曾经有水，而且水的来源与地球相似。（承接上堂课板书：相似）进一步说明火星与地球是“孪生兄弟”。 （六）探究火星没能留住水的原因 导语：火星与地球不但“长得太像了”，而且连水的来源也十分相近。那为什么地球现在有水有生命，而火星上却没有呢？请你快速读读课文第七自然段，来揭开谜团。 1.学生默读第七、八自然段，边读变标出原因，在句子旁写下自己的体会。 2.指生交流。根据学生的回答，相机出示课件 学生找出具体描述的句读读“集体大逃亡、裹挟着”等词语的理解，领悟作者化的法体会这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，。说火星是地球的孪生兄弟1.课下浏览相关网站，简单的整理关于火星的知识，做一期火星知识展览。 推荐网站： 循宇天文网：/ 大众天文网：/ 谈天天文网：/ 空间天文网：/ 天文网：/ 星空天文网：/ .选择加点字正确的读音 裹挟（jiá xié） 陨（yǔn sǔn）石 载（zài zǎi）人 逐（zhú zhuó）渐陨石 孪生熔岩 蒸发裹挟家常便饭 突如其来 数以百计 持续不断默读课文，边读边思考：几个方面火星和地球孪生兄弟” 本课语言通俗易懂，在教学时对词句的理解没什么难点，我将“孪生兄弟”这个词作为课文的切入点，引导学生一步步将地球与火星是“孪生兄弟”这个道理读明白，边读边领悟作者的表达方法。结合高段语文教学的