人教四年级上课后题及重点课文阅读要点汇.doc

课后题及重点课文阅读要点 《观潮》：潮来前、潮来时、潮头过后的景象；由远而近；奇特、雄伟、壮观；从观潮的人数之多、热情之高（神态、动作）间接地表现了大潮的奇特。课文3、4自然段描写了潮来时的壮观景象。（声音、形态），大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。 《鸟的天堂》：傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。（1）大、茂盛、富有生命力（由远及近）（2）数量多、种类多、姿态；点面结合（专写画眉鸟），写出了鸟儿们生活的自由和快乐。 《古诗两首》： 《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 《游山西村》：诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，表现了对农村生活的真挚感情。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。“如：昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道题。这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊！” 《爬山虎的脚》： 第三自然段：位置（茎上长叶柄的地方反面）、形状（枝状的细丝，像蜗牛的触角）、颜色（颜色如新叶，嫩红）；第四自然段：“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。 《蟋蟀的住宅》：19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的观察笔记，作者大量采用了拟人的手法。 《世界地图引出的发现》是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，是按照事情发展的顺序来叙述的。 《巨人的花园》英国作家王尔德，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比。“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”任性：放任、不加约束；冷酷：待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：自己太任性了——一次次赶走孩子们；自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。 《巨人的花园》和《幸福是什么》都是超人体童话； 《去年的树》和《小木偶的故事》都是拟人体童话，文中对话都比较多；《皇帝的新装》常人体童话。 《幸福是什么》是按照故事发展的顺序记叙的。 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟与树、树根、门先生、小姑娘。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”第一个“看”，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二个“看”，鸟儿仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友”。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友的深厚情谊跃然纸上。 《小木偶的故事》按照事情发展的顺序，以“笑”为线索展张智霖的老婆开故事情节。 《白鹅》丰子恺，（姿态、叫声、步态、吃相）对比、反语（含有贬义的词语表达喜爱之情）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现；也是过渡句，承上启下，先总写后分述的写作方法，使文章表达自然，条理清楚。 《白鹅》和《白公鹅》在行文结构上，都是先介绍鹅的特点，在具体描写；在描写方法上都注意拟人手法的运用；都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。 《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。《母鸡》和《猫》都是老舍先生的作品，都采用了总分段式。 《长城》“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。 《颐和园》课文移步换景，按照游览顺序记叙，首尾呼应。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的经。一个“滑”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静的像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。 《秦兵马俑》“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中单独成段，既是对全文内容的概况，又起到了承上启下的过渡作用。 《古诗两首》都是送别诗，表达了送别好友时的依依惜别之情。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，前两行叙事，后两行写景。 《跨越海峡的生命桥》同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而台湾青年是在持续不断的余震中，