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浅滩教师在综合实践活动课程中的指导策略 摘要：综合实践活动课程作为我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态，特别是在教师指导方面与以往的传统学科有所不同。本人根据自己的一点小经验，就教师应该如何指导学生提出一些观点，分别从课题活动准备阶段、开发实施阶段、结题与交流阶段三方面进行阐述。 关键词：综合实践活动??课题??教师??指导 作为我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态，综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门整体性、实践性、开放性、生成性、自主性很强的课程。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。有别于传统的教学理念，综合实践活动的主角是学生，这使许多教师在指导方面变的有些束手无策。事实上在综合实践活动课程中教师必须以坚持学生自主选择、主动实践为前提，侧重于活动方法上的引领，在指导过程中应该成为一个倾听者，为学生的自主探究创造条件,并给予学生相应的认可和鼓励，帮助学生在活动中产生新的、更精彩的观念。 那么教师如何在综合实践活动中进行有效指导呢？根据综合实践活动课程实施流程（如下图），及我的个人实践，从课题活动准备阶段、开发实施阶段、结题与交流阶段三方面谈谈解决此问题的方法。 ? 一、准备阶段的指导 1、宣传发动。 明确试点班级的前提下召开学生大会，做好综合实践活动的宣传发动工作，让学生明白综合实践活动开设的目的、意义，让他们明白本学科对他们的能力的培养有多大的好处。学生由于知识经验、综合学力和社会阅历的局限，因而，激发他们参与实践学习的动机，培养他们参与实践活动的兴趣，是教师首先需要指导的内容。 2、指导学生制定课题。 从活动主题的提出开始，教师就要把主题确立的权力还给学生。当研究主题由学生自主确立时，学生的活动才能获得真正的意义之源。应基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。所以综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。“问题”是科学探索的出发点，所以教师应指导学生发现问题。从哪些地方去发现问题呢？引导从学生的学习生活和社会生活中，从平时最感兴趣的话题中，从平时同学间经常讨论的问题中就会发现每一个问题都有可以研究的内容。让学生从不想提问、不会提问到学会提问、善于提问，这需要教师进行有目的地培养和训练。教师要面向学生的世界，引导他们留心观察周围的生活，促使学生面对司空见惯的事物多问几个为什么？ 当然教师还要让学生明白制定课题时，不能仅从个人的兴趣出发，要提醒学生注意课题确立的原则：科学性、可行性、有价值、切入口要小。科学性是指课题观点正确；可行是指在当时、当地、以学生能力来说可以进行研究；有价值是指该课题值得学生去研究，对学生成长是有利的；切入口要小，是指研究的课题要从小处着手，深入挖掘，例：让学生研究城市环境污染还不如让学生研究校园环境污染。 另外还要提醒学生整个活动的各个环节的制定都要有地方可调查，有事例可取。在人力上，在财力上，在时间上，都能得到保证，使研究得以顺利开展。有了以上统筹规划就可以保证学生活动的连续性、长期性。 3、组建课题研究小组。 ? 综合实践活动一般以全班为主要单位，对一个班的学生分为几个小组，旨在培养学生的团队协作精神。第一次分组应尊重学生的选择。成立小组后，可根据课题内容让学生自由选择要实施的相关活动。此时，教师可根据个人的兴趣爱好及特长等做适当调整进行第二次分组。因为自由组合可能会出现“强强联手”和部分学生“没人要”现象。此时，经过教师的协调，对小组成员进行必要的调整和搭配，一般都可确保人人参与课题活动。 每组成员一般10人以下，组建小组后教师要给予一定的指导，主要是指导学生选举小组长，并进行小组成员的分工，成员分工时要明确，遵循扬长避短、责任到人的原则，但又不可只是单干，既有分工又要合作。 二、开发实施阶段指导 1、教师应介绍综合实践活动的基本程序和课题研究的一般方法等。 综合实践活动的基本程序：⑴开题报告：选定组长，共同商议方案，书写课题开题报告。→?⑵指导教师介入：审议确定学生拟订的方案。→⑶按计划开展活动：每次活动都应有计划，及时填写活动记录表，课题组成员活动评定表。→⑷形成结题报告：可由集体讨论，一人执笔；也可人人都写，一人统稿；然后由指导教师审阅指导。→⑸成果汇报答辩→⑹成果交流展示→⑺学校进行终结评价 课题研究的一般方法有：观察法、调查法（问卷法或访谈法）、实验法（实验研究、定性分析与定量研究相结合）、文献法、行为观察、个案分析、经验总结法等多种手段。 2、课题组长的培训与指导。 课题活动需要群体合作才能顺利开展，学生课题组成员都是课题活动的具体实施者，而课题组长则具