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立足基础 凸显“五性” ——初探作业多样化设计 摘要：目前数学作业形式、内容单一的问题普遍存在，学生对作业不感兴趣甚至厌恶，作业成了学生的沉重负担。学生变得只会解题，只会解老师解过的题目，遇到灵活性的需要独立思考的练习，学生却束手无策，出现“高分低能”的现象。鉴于此，本文结合实践教学，在传统作业上，立足基础，从作业的“目的性”、“层次性”、“调查性”、“趣味性”、“人文性”等五性出发，探究了作业的多样化设计。 关键词：目的性 层次性 趣味性 人文性 多样化 姓 名 徐敏敏 单 位 沈家门第一初级中学 联系电话 立足基础 凸显“五性” ——初探作业多样化设计 作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了。这是个什么性质的问题呢？ 新课改走到今天，在作业设计上，教师的观念依然陈旧，常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设计，也只是针对课堂而言。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”兴畏，苦不堪言。可是学生做作业几乎占有了他们“自学”时间的全部，这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”。这一切无可斑驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。或曰：做作业就是任务、苦差，对总想上网玩游戏、看电视的或偷懒的学生，你拿什么指望他们做作业时欢天喜地呢？ 在作业问题上，有没有“点金石”？有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业？有没有“解一题，百题自开”的作业？本文结合实际教学，对作业设计进行了初步探索，现总结如下： 一、作业的目的性 对大多数学生来说，写作业就是在完成任务，给老师写，给家长写。鉴于此，我首先对学生进行写作业的目的性教育，对学生讲：“学习数学就像我们学习骑自行车和游泳，如果光老师讲要领，自己不去亲自骑车，不到水里游泳是绝对学不会的。我们写数学作业是要掌握知识巩固知识，只是通过写作业，我们才能发现问题，发现了问题才能解决问题，最后才能掌握知识。写作业又像是一个人到医院检查身体，通过透视、化验等方法检查人是否有病，如果有病要及时治病。如果有病装成没病，表面上骗了医生，其实伤害了自己。这就像有的同学，写错了作业不及时改正，表面上欺骗了教师，其实伤害了自己。为此，我们写作业时一定要认真，见到错题就像病人见到毒瘤一样，及早把它消灭掉。 二、作业的层次性： 发展性教育理论认为，差异是一种资源。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适应自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，进而培养学生的数学能力。在作业的提供上，可以为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，使每一层次学生都得到训练、发展。例如：在教授一元二次方程应用时，有这样一题： 某单位于“三·八”妇女节期间组织女职工到温泉“星星竹海”观光旅游，下面是领队与旅行社导游就收费标准的一段对话： 领导：组团去“星星竹海”旅游每人收费是所少？ 导游：如果人数不超过25人，人均旅游费用为100元领导：超过25人怎样优惠呢？导游：人均旅游费用不得低于70元该单位按旅行社的收费标准组团游览“星星竹海”结束后，共支付给旅行社2元. 请你根据上述信息，求该单位这次到“星星竹海”观光旅游的但人均旅游费用不得低于70元.该单位按旅行社的收费标准组团游览“星星竹海”结束后，共支付给旅行社2700元. 请你根据上述信息，求该单位这次到“星星竹海”观光旅游的共有多少人？但人均旅游费用不得低于70元.该单位按旅行社的收费标准组团游览“星星竹海”结束后，共支付给旅行社元. 请你根据上述信息，求该单位这次到“星星竹海”观光旅游的共有多少人？在一块长16ｍ，宽12ｍ的矩形荒地上建一个花园，要求花园所占面积为荒地面积的一半，图（1）是小明的设计方案，花园四周小路的宽度相等，通过解方程小明得到小路的宽为2ｍ或12ｍ．图（2）是小丽的设计方案，其中花园四个角上的扇形都相同．你认为小明的计算结果对吗？请说明理由． 请你帮小丽求出图中的x（精确到） 你还有其他的设计方案吗？请在图（3）中画出你设计的草图，并简要说明． 人们认为如果符合这一比例的话，就会显得更美、更好看、更协调。最完美的人体：肚脐到脚底的距离/头顶到脚底的距离=0.618 最漂亮的脸庞：眉毛到脖子的距离/头顶到脖子的距离=0.618 肚脐：头顶－足底之分割点膝关节：肚脐－足底之分割点 (3) 16m 16m 12m (2) 16m 12m