我拉着天空奔跑：现代诗阅读教学经验分享中山女高李明慈老师摘要 .pdf

100 年度全國高中國文教學研討會 100 年度全國高中國文教學研討會 我拉著天空奔跑：現代詩閱讀教學經驗分享 中山女高 李明慈老師 摘 要 拉著天空奔跑，是帶領學生奔馳想像力的可能，也是在有限制的課堂中， 從小實驗出發，帶給學生寬廣的文學天空。文學教育的重要目的，在於讓每個 人開發天生或後天的感受力，並透過教學活動達到美學品味或鑑賞視角的建 立。 此次現代詩教學經驗分享的核心概念，在於讓師生一起讀詩，由課內出 發，搭配音樂、影像，結合校內的班際詩歌朗誦，進一步進入欣賞、品味的層 次。也就是從課本延伸到課外，包含動態活動，如聲情、朗讀訓練，以及靜態 的文本閱讀的拓展。在教學策略方面，約有四個階段及面向，從步驟一到最後， 期待學生從原本模糊的感受，精準而具象化的呈現學習成效： １、開放學生發表感覺的空間，首先讓學生天馬行空不設限的去發表初次閱讀 的感受，老師不急著導入現代詩教學強調的意象、韻律、節奏等閱讀方式。 ２、帶入如影像、音樂、聲音等，開發感官，結合詩歌朗誦比賽，再次拓深學 生感知力。 ３、回到文本的文字表達訓練，以各種媒介，進而聚焦至如何透過報告詩人及 相關作品。 ４、人人都是詩評家，再撰寫簡短詩評，讓學生體會詩無所不在。 作者簡介 現任教於臺北市立中山女高，並為臺北市國文輔導團成員。曾任《商業周刊》金惟純 與何飛鵬兩位先生的助理，後為福安國中及松山高中教師，熱愛教學，喜歡和學生相 處，覺得兩者都是快樂且有挑戰性的事。編著有《新詩遊樂園》、《閱讀航線—現代小 說選》、《比整個世界還要大—散文選讀》及《國文語文表達能力訓練》等書。 關鍵字 現代詩、國文教學、詩歌朗誦、現代詩鑑賞 ◥ 181 高雄場教學經驗分享(四) 高雄場教學經驗分享(四) 壹、 緣起 99 年9 月我嘗試以「我拉著天空奔跑」為主題概念，結合國文教材與選修課程中的 現代詩選，及全年級的詩歌朗誦活動，希望在時數有限的教學現場中，以由小見大的教 學活動，為三類組班級做一系列閱讀規畫設計。 過往我的現代詩教學，常單方面以直接分析意象入手，但有時會造成學生無法從「個 人初步的感知」去體會詩的韻味。我思考到文學教育的重要目的，或許在於讓每個人開 發天生或後天的感受力，並透過教學活動達到美學品味及鑑賞視角之建立 。 此次現代詩教學經驗分享的核心概念，在於讓師生一起玩詩，由課內出發，搭配音 樂、影像，結合校內的班際詩歌朗誦，進一步達到欣賞、品味新詩的層次。也就是從課 本延伸到課外，包含動態活動，如聲情、朗讀訓練，以及靜態文本閱讀的拓展。 拉著天空奔跑，是帶領學生奔馳想像力的可能，也是在有限制的課堂中，從相異媒 介、素材的現代詩教學實驗出發，帶給學生寬廣的文學閱讀天空。 貳、設計理念 師大特教系陳美芳教授（2007 年）研究影響臺灣優秀高中學生寫作表現的因素， 結果顯示，「活化的知識」存在於個人的長期記憶庫中，但惟有活化並有效提取的知識， 才能在寫作時發揮影響力。該研究發現：「活化的知識」可能來自學生深刻的 「生活經 驗」與 「閱讀經驗」，因此如何拓廣並深化生活與閱讀經驗，使之成為長期記憶中鮮明 1 而易提取的訊息，或許是教學應同時努力的目標 。 寫作如此，現代詩閱讀教學是否亦然？學習是學生個體與環境不斷交互影響的結 果 ，為求有效連結學生經驗與閱讀，本次教學設計著眼於將知識「活化」，並 「增進感 知」，嘗試透過有步驟的教學活動讓閱讀、品味現代詩進入學生的生活之中，最後落實 於詩評的寫作訓練之上。 有句話說：「如果想像不到城堡，光有積木是毫無意義的。」此一年度高二必修國 文，課本選錄有白萩、紀弦、洛夫、瘂弦等四家作品，而本校為豐富教學內容，尚有《新 詩選讀》選修教材，介紹重要詩人的代表作品，加以師