对每一位学生都充满期待.docVIP

对每一位学生都充满期待为了打破“满堂灌”的传统教学模式，充分调动学生的学习积极性，我校也不失时机的走上了“生本教学”之路。如今，生本教育实验在我校已初见成效，那么，我们是怎样以学生为主体，充分调动学生的学习积极性的呢?在此我略抒己见。 一、更新教学理念。一个人的想法决定一个人的做法，有了理念、信念，他就会不懈努力，而无理念支撑只能盲学盲从，不会走很远。当今社会课堂教学的多元化早已决定着教师应为每个学生提供一个思维和展示的平台。生本教育是一种理念，是一种思想，需要我们去实践、去创新。 在课堂教学中，一定要充分认识到学生“学”的重要性。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中写道“整个教学的目的和教学过程的终端是学生的主动发展，而不是教师善于教”所以，一个老师在课堂上滔滔不绝地讲并不等同于学生学习的效果好。“生本教育的方法是全面依靠学生”，我们要敢于放手，敢于相信学生，通过自己的学习探究，小组讨论，能够把该学习的重点知识掌握。即使掌握的不是那么的令人满意，但至少他们学习的这个过程是快乐的，是令她们记忆深刻的。 二、注重前置学习。新课程标准强调“教师是学习活动的引导者和组织者。”这就要求我们教师具备“引发学生情感，善于创设良好教学情景的能力”让学生在一定的问题情景中，饶有兴趣的去探究解决问题。学生精神集中了，思维也就活跃了，效率自然会提高。而在前置学习中，前置性作业的布置即是教师对学生的最好引导。生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。教师会将下一节课要学习的重要内容以浅显纲要或要点的形式布置，为展示课做预备、做铺垫、做指引。它近似于预习，但又超越了预习。它引导学生怎么样去学习，怎样做好“先学”。中学生毕竟心理、认知等都不太成熟，在学习中，她们难免存在疑惑，不知道如何去学，怎样去学，学习什么。因此前置学习是生本教学中的一个必不可少的环节。 前段时间上过的一节课《罗布泊，消逝的仙湖》。在前置学习课上，我在黑板上出示了如下问题：“课文你读熟了吗，能简要说出本文主要内容吗?”学生自然心领神会的去读课文，而且读的很认真，因为他们要概括出文章的主要内容。接着，“字词你学会了吗?我来考考你。”学生们都争先鼓勇的去查字典，学习重难点字词，生怕被小老师考住了。这两个问题解决完之后，紧接着的问题涉及到课文的重点内容，即：用自己的话描述出昔日的罗布泊和今日的罗布泊分别是什么样子的，并通过罗布泊今昔之变，谈谈自己的感想。这样的题目设计看似平常无奇却也有自己的特色。因为它没有唯一的或者标准的答案，学生可以发挥自己的想象，结合自己的所学知识，畅所欲言而且不用担心自己说错。这让平时寡言少语的小徒弟也积极了起来，效果相当明显。所以说，前置学习课，不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，它更是为学生的学习指明了方向，其作用不可小觑。 三、欣赏课堂展示。生本课堂与传统教学下的课堂有着质的区别。生本课堂是一个活跃积极、优质高效的课堂，是一个需要我们去欣赏的课堂，是一个对每一位学生都充满期待的课堂。它是学生展示自己的舞台，它是一个允许差异存在的地方。不光好学生喜欢这样的课堂，后进生同样可以在这样的课堂之上为自己撑起一片天空。 肯定、激励每一位学生是生本教学的一大特点，同时也是调动学生积极性的不二法宝。正是因为学生学业基础的参差不齐、兴趣爱好有别、个性各有不同，才使得我们的校园色彩斑斓，个性飞扬。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。这是十分盲目和不负责任的。每个同学都有自己的优点，每个同学都有可能成功。因此，面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。只要教师对每一位学生都充满期待，坚信自己的学生“能行”、“能学好”、“肯定行”、“会成功”，那么我们何愁学生的学习积极性不高呢?如上学期一节语文课上，教师已经范读过一遍文言课文了，这时找同学来读，某小徒弟站起来之后，面红耳赤，结结巴巴竟读不完一句。同学们想这回他可能挨骂了，谁知语文老师却对他大加表扬：某某同学敢于举手发言，这是好的开始，希望你继续努力，老师相信你一定会有很大进步的。我想，对于这位同学来说，老师的表扬和鼓励肯定比自己流利读完课文更为重要。 四、优化教学方法。生本教育充分认识到儿童学习的天性和发展的无限潜能，尊重学生在教育教学过程中的主体性和独立性，变传统的传授教育为教师引导下的学生积极主动的探索，通过为学生创设适合学习的情境，唤醒学生的主体意识和创新精神，使学生充分认识到他们是能发展、能创新的独立存在，使教育走向激扬生命。生本教育所蕴含的主体性思想真正符合了教育的最高境界——“教是为了不教”。 在教学实际中，我们要不断学习、