对英语写作教学思索及实践.docVIP

对英语写作教学思索及实践摘 要 仿写最重要的是模仿其写作思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；议论文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。 关键词 缩写 仿写 改写 续写 写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情、表达自己的思想。通过多年的教育教学实践证明，强化高中英语写作教学是其教学的重要环节，也是高中学生英语能力提升的重要一环。其具体做法从以下几个方面入手： 一、缩写文章，把握核心 （1）对于叙事记人的文章，宜以情节或人物性格为主线，通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如，The Rescue (SEFC 1A Unit 4)一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件，我们可用表示时间脉络的副词，如First; Next; Then; Finally来概述全文。First, Flora saw Jeff running and waving his arms. She turned around and saw a wall of water advancing toward her quickly. Next, the water swept Jeff and Flora down and they are struggling for their lives. Then they tried to get to the house and climbed the stairs to be safe from water. Finally, part of the house fell down but they were safe next to the chimney. （2）对于科普短文、说明文或说理文章，通过列出段落主题句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要论点，规划文章的框架结构。如The Properties of Water (SEFC 2B Unit 13)一文, 每段的主题句归纳如下： Para. 1: general idea Para. 2: chemical structure of water (two hydrogen atoms and one oxygen atom) Para. 3: salinity of water (about 3.5%) Para. 4: density of water (1000kg/m3) Para. 5: heat capacity of water (relatively high) Para. 6: ocean motion Para. 7: significance of water to nature 二、仿造情境，举一反三 （一）根据课文脉络进行仿写 仿写最重要的是模仿其写作思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；议论文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。 （二）根据文章结构进行仿写 高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段列出正面观点，第三段列出反面观点。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。 （三）根据文本句式进行仿写 课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调，多示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能将其运用到写作中去。例如，在New Zealand (SEFC 1B Unit 18)课文教学中，首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的，让学生掌握对地