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尊重儿童 强化师资 规范办园侯砚，小教一级，曾任教于北京师范大学附属实验幼儿园九年，后在两家知名私立幼儿园担任园长，有近六年幼儿园管理经验。 《中国教师》：在《指南》出台之前，幼儿园管理依据的政策文件是什么？ 侯砚：虽然我们是私立幼儿园，但是都严格使用国家出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《细则》，还有《幼儿园工作规程》。 代毅峰：公立幼儿园和私立幼儿园会有不同。公立幼儿园有《纲要》，教师到学校入职后以及在继续教育中都会按照《纲要》相关的要求去做。《纲要》很清楚地按年龄、五大领域将每个学期的要点都罗列出来，还有一个实施细则，也就是评价要点。除此之外，北京市没有详细的教案，但是会有快乐课程发展的指导，让教师知道如何去观察孩子以后再设计课程。私立幼儿园我只了解蒙台梭利的幼儿园，也有校园内部评价和孩子敏感期的内容。这是两个主要教育依据。 《中国教师》：《指南》与之前的政策文件相比，有何创新的地方？ 侯砚：设计更加合理。在公办幼儿园和私立幼儿园管理混乱的情况下推出了一种新的管理模式，遵从孩子的发展水平，更加科学化，尤其为私立幼儿园的管理提供了新的依据。现在各个私立幼儿园选用的教材、办学理念、办学宗旨、提供给家长的服务都不太一样。我们幼儿园就很重视服务家长和孩子，尊重孩子个体的发展和需要，根据孩子的需要来实施教学进度、内容、方向。包括家长沙龙、家长课程，为了让家长正视新的教育观，从家庭方面尊重孩子的需要。目的是让家长知道不是我们给予的就是孩子最需要的，孩子不需要就不会接受，也不会接受得很好。 苏秀妹：幼儿园之前沿用的是《纲要》，每一个领域用一页纸就说清楚了，指导性不是特别强。比如说，我们跟着教委有一些培训的机会，可以学习。但是，不是在公立幼儿园的话，目标把握就会不准确，《纲要》就是点一下，深入不下去。新的《指南》很细，每一个学科都把目标按年龄划分细致，“建议”里面也提到了具体的做法。以科学为例，“经常带孩子接触大自然，激发其好奇心和探究欲望”。即使对《纲要》不了解也没关系，这个《指南》很细，类似于“手把手”教似的，可操作性强。 《中国教师》：您对《指南》出台的态度是什么？ 侯砚：理论需要实践，我们会积极配合实施《指南》。我们之前以集团内部为标准培训过《指南》，北京校区的园长进行了研讨。我们指出了需要修改的地方，将研讨的理念、语言方面可以修改、完善、严谨的想法都反映给了有关部门。大的方向没有问题，只是在具体的辞藻上提出了一些修改意见，比如“尊重”“引导”。区教委很开放，希望听到下面的看法和反馈，都是为了孩子好。但是，向上反馈到什么部门我们并不清楚。 代毅峰：我认为《指南》很好，是《纲要》之后的补充细则。《指南》没有制定统一的标准，而是尊重儿童的个体差异，是阶梯式的。这说明教育部门不用一把尺子衡量所有幼儿园和不同教育理念的幼儿园，其基本前提都是尊重幼儿，符合儿童从原有水平向更高水平发展的过程，这一点很好。《指南》具有指导意义，是每个教师应该知道的基础内容。我个人希望《指南》能够出台，并且幼儿教育工作者能够学习到。 苏秀妹：我认为《指南》写得很好，我非常认同，希望能对民办幼儿园的教育起到促进作用。因为北京市公立幼儿园很有限，家长挤不进去就得把孩子送到私立幼儿园。然而，私立幼儿园的监管力度不够，贯彻落实不扎实，造成政策文件很好，但真正能否在私立幼儿园中实施却值得怀疑。 《中国教师》：《指南》对于幼儿园的办学管理和课程管理等方面产生了哪些新的影响？ 侯砚：因为是国家统一发放的，现在教师常用的、权威的工具书只有《纲要》。《指南》是更好的标准，更强有力的依据，教师会把它作为教学的标准用书，与《纲要》统筹来看，作为工具书和参考依据。《指南》是日常教学的依据，是孩子期末测评、身体发展的评价依据。《指南》也是一种新的管理模式，对于幼儿园的发展能够起到一定的作用，但不是绝对的作用，每一所幼儿园都有独特的办学理念和标准。 代毅峰：实际的教学中确实存在一些困难，尤其是新教师，在学校学到了理论，但对儿童发展的具体评价接触得还很少。以我们学校为例，新教师入职的时候我们会告诉他们孩子的敏感期，这实际和《指南》里每个年龄段的生长爆发期是一样的，会给新教师提供一个学习的依据。如果家长认可以尊重孩子为前提的教育的话，我们是会给新教师这个指导的。这个时候，《指南》和蒙台梭利的敏感期以及皮亚杰的幼儿发展理论对于新教师是具有实际的指导用处的，可以作为设计教案的参考。所以，教师可能会把《指南》放在脑子里，实际还是根据孩子的特点教学。公立幼儿园是分年龄班教学的，会具体细化年龄和五大领域的发展。 《中国教师》：《指南》对私立幼儿园的约束力是否没有公立幼儿园那么强？ 侯砚：其他的小型幼儿园我不了解，对于我