小学英语游戏教学之我行.doc

小学英语游戏教学之我行《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，照顾到小学生的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。好奇、好玩和好动是孩子的天性，基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的游戏，以活跃课堂气氛、提高课堂效率： 1 听听、说说、做做 例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出小棒，如果老师发出的指令是：＂one,two,three,four＂抑或随便说一个英文数字，学生拿出小棒用英语数数，这样既玩了，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your face. ＂学生边指自己的脸，边说：＂Face,face, this is my face.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 2 演演、说说、唱唱 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。 3 听听、说说、画画 这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：红红的太阳表示hot，雪花飞舞表示cold，树枝摇摆表示windy，穿花裙子表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……。由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的动力，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。 但是教师在使用游戏教学之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况做好相应的调整准备。只有接受理解游戏，学生才能积极参与。有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。如 Simon Says 游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。时间久了之后，游戏失去了新鲜感。在使用这一游戏时，我加入了手势，手势时而和命令一致，时而不一致，并且告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是有不少学生跟着手势去做而出错。这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了新生命。问他们：＂苹果怎么说·＂他们会说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对低年级学生而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他们都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。 所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。 在游戏教学中我们教师要做到： 在游戏教学过程中，设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，可以让各层次学生都参与。可以把全班分成若干个小组，根据学生的个人素质、性格特点、反应速度等因材施教，以求用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。比如对那些学习较吃力的学生，可以在游戏中适当给予一些提示，启发并鼓励他们，通过在游戏中获胜，培养他们的自信心，增强他们的参与意识。对于优秀的学生，游戏可以有一定的难度，让他们跳起来”摘桃子”。这种面向全体学生的做法可以使每一个学生都有收获、都能进步、都得到发展。通过游戏来激发所有学生主动参与团队活动并培养他们的独立思考能力和合作探索精神，在无形中激活学生的语言储备并加以实践，由此产生的成就感又能转化为无穷的学习后继力。 课堂游戏应该为课堂教学服务，英语课堂游戏过多，会影响主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，教学效果也就很难保证了。因此，教师要确定好游戏使用的时间和环节，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会有收获。 小学生天性好玩，争强好胜，有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫。因此，做好游戏的组织工作，保持课堂秩序的有条不紊，活而不乱是十分重要的。首先，在开始游戏之前讲清规则、纪律要求、评分标准，防患于未然；在游戏过程中要适时提醒