小学英语课堂教学中小组合作学习思索.doc

小学英语课堂教学中小组合作学习思索摘 要 随着改革开放和经济全球化的不断深入，我国与世界其他国家的接触越来越频繁、越来越广泛，英语教学也渐渐被纳入小学教育的范围，从科学的角度来说，对于一门语言的学习，年龄越小，学习的效果越好，素质教育要求英语教学的目的是培养学生听说读写的能力，而不是应对考试的能力，如何保证小学英语教学的质量，提高教学的效率，成为小学英语课堂教学的首要任务，本文主要是对当前小学英语课堂教学中的小组合作学习进行了探讨。 关键词 小学英语 课堂教学 小组合作 教育乃国之大计，必须加强对教育的重视，尤其是小学教育，关系到学生的学习基础，依据素质教育的要求，小学教育应更加注重教学方法的改善，小组合作的学习方法不仅能够有效地提高教学的效率和质量，还能够促进学生之间的交流与合作，培养学生乐于助人、互帮互助的好习惯。传统的小学英语课堂教学方式主要是采用以教师为主导的教学方式，教师将知识灌输给学生，学生被动的接受，这种教学效果并不理想。小组合作的方式能够有效提高学生学习的主动性和积极性，极大地提高学生的学习效率，下面我们就简单地谈谈关于小组合作学习在小学英语课堂教学中的几点思考。 一、关于小组分组的思考 采用小组合作学习首要的一点就是进行学习小组的划分，学习小组划分的科学与否，直接关系到小组合作的效果，只有经过科学合理的分组之后，各小组成员之间的合作才能达到最佳效果，小组划分切忌将学习成绩较好的都分到一个组，将学习较差的都分到一个组，这样会导致学习小组发展不平衡，不能使学生共同进步，因此，学习小组的划分必须本着科学合理的原则，而且要根据教学的内容不同进行划分，目前主要有以下几种小组划分方式: 互补分组法，即学习小组的成员根据学生的学习成绩进行划分，小组内的成员的学习成绩还互补，包括优等生、中等生以及后进生，而其三者的比例为1:2:1，这样能够充分发挥优等生带动后进生学习的作用，最终实现学生英语学习水平的共同进步。 自然分组法，依据学生的自然座位进行学习小组的划分，这样的优点在于在上课时不用让学生进行座位的交换，防止课堂出现混乱的现象，比如同桌之间为一个小组，或者座位前后为一个小组，这种分组方式主要适用于英语教学中的对话教学，让一个小组的两个人进行英语对话，练习学生的口语。 自由分组法，依据学生的个人意愿进行小组的划分，这种划分方式主要适应于进行课堂学习活动的情况，学生与平时关系较好、兴趣相同的同学一个小组，更能发挥出自己的个性，比如排练一个英语短剧，可以让学生自己寻找伙伴一起排练，使得英语短剧更能展现出学生的才艺和个性，从而激发学生学习英语的兴趣。 二、关于因材施教的思考 小学英语课堂教学采用小组合作的方式应当充分尊重学生的个性，根据每个学生的具体情况进行“因材施教”，这样能够有效地促进学生英语学习能力的提升，比如有些学生的性格比较内向，平时在课堂上不够活跃，尤其是害怕回答问题，而且在小组合作中的表现也不够积极，而且性格内向的学生往往在英语口语练习的时候不够积极，他们羞于开口，但是英语学习不过不进行大量的口语练习的话，会严重影响他们的英语能力提升，针对这种情况，教师不能一味地为了锻炼这些学生而不顾一切地对他们进行提问，而是应该给他们一个缓冲的过程，慢慢地改变他们的这种现状。 三、关于评价方式的思考 评价对于小学生来说尤为重要，好的评价能够提高小学生学习英语的积极性，得到教师或同学的赞赏之后，小学生一般都会更加认真的学习，以争取好的评价，在教师和学生里目中树立良好的形象。在小学英语课堂教学的小组合作学习中，适当的评价能够促进学生保持高昂的学习劲头，在具体评价中，以下几点值得我们去思考、去注意。 首先，对小学生的评价应当站在积极和肯定的基础之上，可以根据学生的表现情况将评价划分为三个档次，对于表现的特别好的，可以用“Excellent”“Great”“Very good”等词语进行直接肯定的评价，绝不能够因为学生的表现不好而对其直接否定，这样会严重损害学生的自尊性，大大降低学生的学习积极性，与之相反，即使学生的表现很差，教师也应当对其进行鼓励。 其次，在对学生进行评价的时候，不能顾此失彼，对于小学生来说，如果同一个小组的同学被老师评价了，而自己却没有得到老师的评价，心理肯定会失落，久而久之便会失去学习英语的兴趣，因此教师应考虑各个方面的因素，争取对每个学生都进行客观的评价，至少同一个小组内的学生得到的评价机会应当均等，为了不使学习较差的学生惧怕回答问题或是惧怕老师对其评价，教师在提问的时候，可以将简单的问题留给那些学习较差的学生，一方面给他们表现的机会，另一方面简单的问题不至于使他们淫秽答不上来而感到难堪。 四、总结 小组合作在小学英语课堂教学中有着巨大的优势，对于改革传