小组合作交流课堂教学实践及探索.docVIP

小组合作交流课堂教学实践及探索小组合作学习是新课堂理念提出的一种新型的学习形式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是，这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，“它”需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进，反思，校正。下面简单谈一下自己的看法： 一、优化课堂教学，让学生做学习的主人 “学生是学习的主体，教师是学习的引导者”这是新课标的要求，但说来容易做时难。在经过长期的调查思考后，我决定从课堂入手，把课堂完全还给学生。例如：在学习《面积》这一节时，本来这节课只让学生认识面积的意义，知道面积与什么有关系就可以，可康丹丹同学突然站起来讲：“老师，我想知道长方形的面积怎么求？” 我问其他同学“大家有没有兴趣？”学生跃跃欲试，于是我放弃了做练习的打算，让学生研究长方形面积的计算。通过研究学生不但知道了当长方形周长一定时，长和宽的差越小，长方形的面积就越大。看到同学那种满足的样子，看到学生那投入的讨论活动，我感慨万千。正是这种敢于让学生满足需求的做法，使我的教学课堂始终在学生的质疑辩论和探究中展开。 优化课堂教学，让学生做学习的主人，在学习方式上鼓励学生用不同的方式去学习，珍视学生探究成果。在课堂上教师从不过分的去束缚学生，学生可用不同的方式学习，可以跨组参与讨论，可以用不同的方法来交流研究成果。同时对学生的看法，我也不刻意去追求完美，只要有道理就行。因为这毕竟是孩子独立思考的结果。是最珍贵的东西。我的课堂教学总要有五大环节：问题呈现——小组合作探究——汇报交流——练习巩固——课堂小结。 二、小组合作交流应重点做好一下几方面的工作 （1）学生小组合作学习习惯的培养。“小组合作交流”模式主要体现在“互助”式教学法。“互助”特色教学的一个核心是“生生互助”，而小组合作学习过程是学生之间互助的主要环节，要想提高小组学习的效果，我们首要的工作是小组长的选拔和培养，还有小组的组建。组建小组的具体做法是：按学生的实际情况把学生分成几类，一类是能学会而不肯学的学生，另一类是调皮不受管理的学生，最后一类是智力较差的学生。分组时让能学好而不肯努力学和智力较差的学生自己选组长，喜欢跟谁学习就去哪个小组，而调皮不受管理的学生让组长去选他们。组长能管理谁就去选谁，这样分组的目的是让那些不肯努力学习的学生，在一个好组长的带领下去认真学习，智力较差的学生通过小组的共同努力提高自己的学习成绩。 （2）树立小组长在小组中的威信。小组长的学习成绩在同学眼中，往往是没有不佩服的，但学习优秀的学生不一定能让小组中的每个成员都服从，这主要是小组长个人品质和老师对小组长的信任度，。于是我便公开向同学们讲，每个小组长都是老师在精心观察之后，认为各方面都很优秀的同学，他们是代表老师对每个小组负责，尊重小组长就是尊重老师。但同时我也强调小组长在组织小组的学习活动中可能有错误，同学们可以向小组长提出来，可以个别告诉老师，你这样做也是在帮助他。 （3）小组评价的重要性。小组的评价非常重要，一般我两个周对小组评价一次，一学期终结性评价一次。评价分为优秀、良好、一般三个等级，哪个小组得到的优秀最多，哪个小组就被授予优胜小组。这种评价方式注重了学生平时的表现，便于各个小组及时总结经验教训，及时改进小组学习计划，对小组学习质量的稳步提高大有益处。再次是改变评价的内容。我的评价指标主要有课堂精彩表现；参加学习的积极状态；小组合作是否融洽；学习成绩四项。 三、小组合作交流，要把握契机 目前，小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，但如何让小组合作交流做到有效而又高效，如何抓着小组合作的契机，仍是我们一线教师需要思考，探讨的话题。 （1）什么情况下不需要小组合作交流。首先，学生对于所学知识点无知识储备时，不需要小组合作交流。交流之前，学生应该有必要的知识储备，作为交流的基础，邮政编码是新课程里一节全新的内容，之前的老教材从未涉及过，绝大部分学生在上此课之前对于邮政编码的知识一无所知，可以想象当时课堂上学生的茫然与不知所措，这样的交流完全没有必要，还不如老师直接用课本进行知识的传递和告知。 其次，学生通过阅读课本，自我感知就能达成的知识，无需小组合作交流，邮政编码中6个数字所传递的信息，课本上已经做介绍学生通过自学，静下心来阅读，本是一种很好的方式，而此时就不应该生拉硬拽的让学生交流，反而造成了让学生分心影响了自学的效果。这样的交流与合作，是“合”而不“作”。流于形式，对发展学和创造性思维，培养正确的合作探讨方式，有弊无益。 （2）什么情况下是小组合作交流的契机。①当提供的材料需要资源共享时，学生在课堂上知道了邮政编码所表达的信息后，迫切的想和小组内的其他