小议初中英语教学中slow learners.doc

小议初中英语教学中slow learnersslow learners，即人们常说的学困生，是指智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。由于智力、性格、环境等各种复杂的因素，他们在学习上反应迟钝，在考试中表现不佳，在课堂上木讷呆滞甚至调皮捣乱，但他们同样具有进取心、自尊心，渴望得到尊重，作为教师，应充分重视这部分学生。 在英语教学中，刚步入初中的学生对英语是充满了好奇和兴趣，很愿意学习英语。但由于在学习上遇到的一些具体困难得不到及时解决，问题慢慢成堆、积重难返，天长日久，一些学生便对英语由喜欢变为畏惧以至厌恶，最后只得放弃对英语的学习从而导致了教学质量的严重滑坡。而教师对如何克服学生的心理障碍研究不够，学习方法的指导跟不上，单从技术（知识和技能）上指导，往往矢不中的。那么，如何在英语教学中采取有效的措施，帮助这些slow learners，让他们重新树立起对自己、对语言学习的信心呢？我认为应该从以下几个方面入手： 一、掌握学生心理，建立良好的师生感情 孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生。Slow learners的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。 二、对症下药，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多较内向、自卑、性格孤僻，教师要主动给他们父母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，尽量争取家长的主动配合，还要注意了解每位slow learner的情况，绝不能把他们当作包袱，要不抛弃、不放弃，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励他们，增强他们的上进心。 三、理解、尊重、宽容，善待slow learners 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些slow learners在班级中常被同学鄙视，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，但他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。 四、给slow learners制定切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是重要原因之一，教师应在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查目标，及时修订目标，一旦发现给他们的目标订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 五、巧用教学方法，活跃课堂气氛 英语本身是一种枯燥的语言，因此就要求英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，活跃课堂气氛，提高课堂质量。在初中英语课堂中，教师应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。 如在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ?”时，教师可采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe. giraffe 长颈鹿，lion .lion 雄狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，在教学这个单元时教师还可以让一部分同学表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，通过这样一些活动，就算是slow learners学起来也有兴趣了。 又比如，在教学初一上册“How much are these pants ?” 时，教师可以用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，表演和问答的环节可有针对性地选择学生，让有表演特长的slow learners来表演，同时设置一些较简单问题让slow learners回答，这样，在完成预期教学任务的同时，也使得slow learners有了自我表现的欲望，并借此提高他们的自信心。 要防止出现大面积slow learners现象，主要是帮助学生克服学习英语的心理障碍，进行有针对性的心理治疗，全面、准确地贯彻英语教学大纲