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应用多媒体课件应注意几个问题内容摘要：多媒体课件以强大的知识储备量和形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。从一线语文老师上课的具体情况来看，分不清教学任务与课件运用的主次，不能把握好时机，随文而用，使课件破坏了文章的良好语境以及不能贴近课文，课件的使用上存在哗众取宠的现象等情况依然是我们的语文老师应该避免的几个问题。 关键词：语文 教学 多媒体 问题 随着学校信息技术教育的普及，多媒体辅助教学已完全走进了各学科的课堂教学。它以强大的知识储备量和形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。语文课教学当然也不例外，它以“现古今于一瞬，抚四海与须臾”的独特魅力，使语文教学中很多抽象的、静态的、超乎想象的内容具体起来，动起来，活起来。同时也使很多不好讲，难于讲的内容也能找到突破口，正是如此，越来越多的多媒体课件走进语文课堂，把语文课堂变得热闹非凡。但任何事物都是有利有弊的，从一线语文老师上课的具体情况来看，实际的运用中有诸多问题还是需要引起注意的。 一是分清主次，让课件很好地为课堂教学服务。好几次担任语文公开课或是课堂教学大赛的评委，我经常会遇到这样的情况，一堂课上来就用一段情景音乐导入，然后就是一张张的幻灯片，从生字词，片段解读，课堂练习，知识小结，课后作业从一而终，好像一节课就是让学生看“电影”的，这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中，我们的语文老师应该非常清楚：我们所采用的所有教学手段及器材，都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以，从这个意义上来讲，我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的，是属于从属地位，不是课堂的主要任务，这一点在做课件的时候就应该清楚，不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。 二是把握好时机，使课件变为一种教学的需要。经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉，课件做得好，不如用的好。有时候，我们在做教学设计或是上课的时候，觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解，或是给学生的影响不如可见那样深刻，比如一个惨痛的场面，你用话语说出来学生觉得平淡无奇，不会提起神来，如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来，那种用色彩勾画出来的惨烈画面，会让学生感到触目惊心的，这远远比语言描述效果好多少倍呢？你讲黄河颂的时候，当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景，学生犹如身临其境，理解效果肯定最佳。 三是随文而用，莫让课件破坏了文章的良好语境。什么样的课堂使用课件，使用什么样的课件，使用的时间和时机该如何把握，这都是由教材所安排的课文所决定的，而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学，比如，散文和一些诗歌，你采用课件来上，课堂时空大大增加，知识容量大了，情景再现了，授课效率高了；而有些文章，你比如文言文，作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文，你牵强附会，硬要用大量的课件辅助你的教学，这样势必会成蹩脚的厨子——做不出席的。所以，在课件的运用上，一定要注意根据文章内容随文而用，切莫让课件起了反作用，那就违背了教学设计的本意了。 四是贴近课文，切忌课件的使用只是哗众取宠。在语文课堂中使用课件，还会出现另外一种情况，那就是科任老师会把相关的东西和图片能搬来的尽可能地都搬来，一堂课上下来，鱼目混珠，泥沙俱下，学生看的眼花缭乱，课终了却犹如“猪八戒吃了人参果——不知其味”。究其缘故，是语文老师在上课前制作课件的时候就没有能很好地根据课文内容做一个精选，把那些跟课文内容无多大关系、甚至无关的剔除掉，跟课文内容联系紧密的梳理出来，加以有效的组合，在课堂上呈现出来，那对课文教学来说必定会相得益彰的。否则，一节课热热闹闹一整子，看起来课堂气氛倒是很好的，学生积极性也很高，但实际上就是哗众取宠，教学效果肯定是微乎其微的。 如果我们的语文老师，在上课时用多媒体手段时，能够做好以上所说的几个要点，把握好课件使用的时机和切入点，便会让语文教学这门艺术在自己的丹青妙笔下释放出更加夺目的光芒，相信我的这些微不足道的探索，会帮助我们的语文老师在课堂上大显身手的。 张生文，教师，现居甘肃武威。 1