建构以学生为主体课堂模式.doc

建构以学生为主体课堂模式当下，新课改为我们提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念。通过一段时间的教学实践，渐渐地，我对新课改有了粗浅的认识。回顾自己以往的课堂教学，新课改的理念突出的还很不够。作为一线教师，我们都应对自己的课堂设计重新进行规划，即：与以往相比，更多地是想突出些许变化，建构以学生为主体的课堂模式，以此来迎接新课改，提高课堂效率。 一、课前充分“备”学生 良好的课堂教学效果的生成，不单单指课堂，课前的准备工作也是必不可少的。备课“备学生”是重要的一个环节。我这里所说的“备学生”主要指以下两点： 1.通过不同的渠道，了解把握学情，以便上课能有针对性地教学，让每位学生都对自己有十足的信心，是学习的主人。课前应对学生多方面的情况了如指掌。如，在备课之前，我们要从各方面进行分析：对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？相关的知识学生掌握得如何？相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样？学生对于这个内容的学习兴趣如何？每个学生的数学学习情况、以前的作业完成情况如何？等等。之后，要通过不同的途径来了解学情。如： 课前预习。课前教师根据所讲的内容给学生布置好预习，让学生在预习过程提出问题，以书面的形式上交。之后教师根据这些问题来预设课堂上所授内容，根据学生反映的情况，属于共性问题公开答复，个性问题个别谈话交流沟通，从而采取不同措施，使课堂教学日臻完善。如此，教学内容会更具有针对性。 与学生沟通。俗话说：“亲其师则信其道。”教师要摒弃传统“师道尊严”的架子，多与学生进行思想交流，感情沟通，从而建立一种朋友式的友好合作的关系。以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。 作业批改。作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师了解教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。 2.做好教学的准备工作，了解教学对象的差异——学生差异，是新课程所倡导的理念。针对学生的个性差异和能力差异，编写教案时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；课堂教学时，我们要把握学习的要点，认真分析学生的学习需要差异，采取不同的教学方法，分层施教。比如，例题的精心选择，题型要有典型性、代表性、思维性；例题的一题多变、一题多解和一图多用。训练题的选择上，要避免那些套作抄袭模仿性的题目，应力求创新，力求题型的多样性，加强变式训练和探索性的训练；问题的设计还要兼顾全体，难度要适合不同层次的学生。要真正让学生成为课堂的主人，让他们认真地提出问题、积极地思考问题、踊跃地回答问题。只有这样，充分考虑学生的个体差异，因材施教，才能为每一个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。 二、课上全面实施 课堂教学的好坏，主要取决于教师是否以学生为主体，发挥学生的能动性，调动学生的积极性。为此，要做到： 1. 明确自己在课堂中的角色 课堂上教师做好引领者的角色，把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，积极引导学生及时地发现问题、提出问题、解决问题，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下角色：导演、舵手、主持人等。 2. 恰当的教学方式的运用 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。传统的教学方法主要以讲授为主，虽可行，但不如师生互动来得更热烈、更有效。所以，通过讨论、探究、合作等教学方法的运用，真正让学生成为课堂的主体，探究、解决问题，从而完成教学内容的学习交流。数学教学的方法很多， “教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是恰当的教学方法。 3. 课堂教学辅助手段的实施 在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点；一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻教师板书的工作量，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。以往，都是教师运用多媒体等教学手段来辅助教学，其实，这点也完全可以让学生成为主体，让他们来实施。比如，让学生课下查找资料，进行整合、梳理，课上主动完成，演示给大家。这样既锻炼了学生的归纳动手能力，又活跃了课堂气氛，一举两得。此外,在多媒体不能替代所有教具时，教师还可以自制教具。五年级数学中有正方