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建筑潜意识设计思维引导探究摘要：文章从建筑设计思维本源的论述开始，提出并深入分析了学生的建筑潜意识设计思维概念，提倡教师在教学过程中要引导低年级学生培养建筑潜意识设计思维，并对如何正确引导低年级学生建筑潜意识设计思维的教学途径及方法提出了设想和建议。 关键词：低年级学生；建筑设计；潜意识思维 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号： 1005-2909(2012)03-0001-04 一、建筑设计中的潜意识思维 （一）建筑设计的思维本源 1.心理学家对建筑思维的划分 心理学家曾倾向于把建筑思维划分为理性和想象两部分，两者在创作中都有涉及。理性建筑思维是指在智力作用下，在一系列连续的符号信码中，可考虑有意义的和能达到目的的图像和模式，这有助于强化逻辑、解决问题、形成概念。想象建筑思维是指出自于已有的经验，在非结构或无目标的情况下创作［1］。 2.建筑学者对建筑思维内涵的研究 建筑设计的思维兼具理性和想象双重内容，有学者将其定为视觉思维、形象思维，也有学者认为建筑的创作过程就是创造性思维的过程［2］。笔者赞同后者的观点，即建筑设计的思维实际上是一种明显具有理性特征的创造性思维。 （二）潜意识思维在创造性学科领域的体现 1.艺术创作领域的潜意识思维 在音乐、绘画、写作等创作领域，有很多学者已经提到过关于无意识或潜意识创作的话题。弗洛伊德曾经提出作家的创作具有无意识的特征。他认为“艺术即做梦”，文艺是受压抑的“力比多”的升华，是在幻想中得到满足。作家通过艺术的形式，把潜意识中的被压抑的愿望表现出来［3］。也有人认为当艺术家的心灵没有受到完全控制的时候，他们就能创作出最好的作品，如梵?高、爱德华?蒙克、詹姆斯?恩索尔等［4］。 2.建筑方案设计中的潜意识思维 建筑设计思维作为创造性思维的一种，实际上与写作、音乐、绘画、舞蹈等艺术形式创作过程中的思维模式有着共通之处。在建筑领域已有人提出盖里的设 计并非是解构主义而是一种潜意识设计，盖里认为建筑在未实现之前就已经存在，而建筑师的任务就是在一张白纸上去发现和寻找那一无所有的潜在形式［5］。 实际上，潜意识设计思维存在于建筑设计之中，并对建筑设计起着不可忽视的作用。建筑思维中的想象部分，包含着更多的创造性思维活动内容，表现为建筑师在实际设计过程中能创造性地解决现实问题，并让建筑设计达到一个新的高度。 二、课程设计中建筑潜意识设计思维简析 （一）建筑潜意识设计思维的概念与内涵 1.建筑潜意识设计思维的概念 学生在建筑学课程设计过程中无法单纯从有意识的学习中得到的创造性设计思维（如灵感、顿悟、设计感以及主体对各种建筑设计手法形式所做的无意识选择等）称为建筑潜意识设计思维。 2.建筑潜意识设计思维的内涵 建筑潜意识设计思维的内涵包含两方面：（1）同所有创造性思维相似的特征——正面积极的创造灵感与意念；（2）受到潜意识影响下的借由学生个体生活、学习信息、民族、地域、社会信息等产生对建筑本身的经验性的、记忆性的意象所导致的个体在设计过程中做出的各种无意识的选择。这种意象与选择包含正面的积极内容，也有贫乏庸俗的内容，需要通过正确的引导，使主体选择保存并强化积极思维。文章提到的建筑潜意识设计思维能力主要指积极的思维能力。 （二）建筑潜意识设计思维的特点 1.理性部分 理性知识可通过学生有意识地学习得到，包括教师的传授，以及个人对各种资料、先例和方法的学习。 2.想象部分 想象部分无法单纯靠学生的学习获得，它更偏向于艺术家的创作思维方式，是在理性之外的无目的的选择，实际上也包括常说的设计的感觉或直觉，以及潜在的创作灵感或者闪现的意念，即潜意识思维。 3.潜意识思维的积极与消极影响 由潜意识的内涵可知，潜意识的来源是个体有意无意、感知认知的信息，这些信息本来并无好坏之分，但相对于具体的建筑设计而言，却有积极与消极之分。如由于生活环境阅历等的限制，学生可能对建筑美学、形式、理念等产生贫乏的单一的认知，从而从潜意识层面给建筑设计带来消极影响。因此，建筑潜意识设计思维并非全是正面积极的创作直觉与灵感，而是同时包含着主体在建筑设计时无意识受到的负面的消极影响。 （三）建筑潜意识设计思维规律 第一，建筑潜意识设计思维规律不为主体所意识，不受主体控制，但会受到主体意识相关因素的影响；第二，建筑潜意识设计思维能力的提高需要庞大的信息量来支撑；第三，信息的组合与选择是潜意识思维活动的主要方式，通过加强显意识领域的思维活动可以加强潜意识思维［6］。建筑潜意识设计思维能力的提高也可通过个体显意识活动的努力来达到。 三、对低年级学生建筑潜意识设计思维的正确引导 （一）建筑学专业低年级学生的