打破物理课堂中主体参及学教瓶颈.docVIP

打破物理课堂中主体参及学教瓶颈摘要： 在物理课堂教学中，学生是学教活动的主体，教师要起好引导作用。教师既要面对全体学生，又要调动学生的思维主动性，将能力训练落实到位。倡导和实施学生主动参与、乐于探究的学习方式，学生在学习活动中会越学越爱学、越会学。质量是教育的灵魂，质量是教育的生命，质量是教师的尊严，所以教师要对教学的效果和质量负责。教师对学生真诚的爱必然会唤起学生对老师的爱，诱发出要学好物理的内驱力。学生的许多物理知识都是通过观察和实验得来的，物理教师务必重视实验教学，重视学生的主体参与性。 关键词： 物理课堂 主体参与 自信心 学教瓶颈 在物理课堂学与教的关系中，学生是学习的主体，教师处于主导地位。教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定，学生主动性、积极性的发挥都要靠教师引导。物理教师在尊重学生的主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的，最终目的是学生能学好物理知识和提高能力。物理教学要让学生对知识达到懂、会、用三方面的基本要求，所以，物理教师只有把学生置于中心地位，自己的主导作用才会更有效。 物理作为自然科学中的一门基础学科，它融知识性、科学性、趣味性、实用性于一体。结合素质教育改革与新课改理念，物理教育工作者应怎样与时俱进，彻底打破物理课堂主体参与的学教瓶颈呢· 一、激发学习兴趣，增强求知欲望 兴趣是最好的老师。结合物理知识本身的趣味性，如：成熟的苹果为什么会掉下来·同样是铁皮，揉成团放到水里要下沉，而做成船却能漂在水面·……从学生身边千变万化的物理现象谈起，让学生既不觉陌生，又怀有好奇心，觉得物理现象就是身边的一个个谜，总想把它们揭开。这样学生就能全身心地投入物理学习活动中。 由于课堂教育的特殊性，我们面对的是活生生的不同学生个体。学生有思想，有活力，更重要的是他们有着丰富的情感，因此师生间的情感交流是育人的基础。首先，物理教师要具有广博的爱，热爱每一个学生就像爱自己的子女一样。教师只要爱学生，才能进一步了解学生、激励学生、帮助学生、与学生交朋友，才能创造民主、和谐、愉快的教学环境。教师对学生的爱必然会唤起学生对老师的爱，学生因为爱物理教师而转化为爱物理学科，激发学好物理的内驱力。其次，物理教师的情感要真诚，要饱满，要浓烈，在物理教学中要做到情景交融，以情感人。总之，物理教师对学生做到“真情所至，金石为开”，学生就会“亲其师，信其道”。 二、重视观察和实验，发挥主体潜能 观察和实验是学好物理的基本方法。初中物理中共安排了97个演示实验，20个学生分组实验。实验已成为物理教学中一个非常重要的环节。 学生的许多物理知识都是通过观察和实验得来的。在演示实验中，要让学生有明确的观察目的，教师要先熟悉实验的全过程，操作时一定要按正确的步骤进行，因为每一个细节都可能影响到学生对知识的认知结构。在学生分组实验时，应让学生事先明确实验目的，形成严肃认真、实事求是的科学态度，严格按规则操作，仔细观察，如实记录，根据记录进行分析，得出结论，同时必须养成爱护仪器的好习惯。在实验室配备器材有限的情况下，教师应尽可能自制一些简易、可操作性强的实验器具，如杠杆、幻灯片等，同时还可以让学生自制一些简易的学具，如用矿泉水瓶制作液体压强演示器等。这样既能培养学生勤动手、勤动脑的学习好习惯，又可降低学习难度，增强教学效果。 三、坚持理论联系实际，强化学习原动力 在21世纪，文盲不再是不识字、不懂科学文化知识的人，而是不善于将丰富的理论知识加以运用的人，所以在新型素质教育制度下，物理教师应彻底打破灌输式等教育陈规，充分发挥学生作为教学主体的主观能动性。 根据物理学科知识实用性特别强的特点，让学生把学到的理论知识与生活、生产实践紧密结合，达到举一反三、事半功倍的教学效果。例如，在学习了平面镜成像特点知识后，就可让学生有目的地在照镜子或面对平静的水面等平面镜成像时，切身应用相关原理正确解释成像特点，促进教学相长。又如在学习了液体内部压强的计算后，课后作业可让学生周末去实地观察渠堰塘或水库大堤的建筑结构为何要修得上窄下宽，并实地估测一下当时的水位压强。学生经过实践，对液体内部的压强原理及公式理解会掌握得更牢固。当教师有意识地问学生水库上游的小船装的货物怎样能运到由堤坝阻隔着的下游去时，有的同学说可以在堤坝边搭建一个杠杆来完成；有的同学说可以让人将船抬到下游去；有的说可以在下游另备一条船来接力完成。教师在肯定了他们的办法以后，接着说：如果是江河里的大轮船，且货物很多，又要快速到达下游该怎么办呢·学生们积极讨论想办法，接着师生一起探究学习了大型连通器——船闸的工作原理，在趣味盎然、轻松活跃的气氛中教学，取得了非常好的教学效果。这种理论联系实际的教学方法，不