通识教育理论与实务-东方技术学院.PPT

壹、摘要 通識教育涵育人文與科技兩種文化，發展知識與人格的統整性，本書提出通識教育理論與實例，作為大學不分系學程制度落實通識教育之呼應。 本書共分九章，區分通識教育的理論與實務為三部份，第一部份包括第一到第四章，探討大學通識教育的理論基礎，和國內外大學採行不分系實施通識教育的實例；第二部份包括第五到第八章，深入探析國內外師範學院為培養小學通才教師的理念，和呈現新竹師院實施大一不分系的調查研究成果；第三部份為第九章，綜上理論與實例進行實施通識教育可行性的討論，並根據經驗展望通識教育的實施策略。本書期待大學生知識經濟的能力，是植基於大學實施通識教育和不分系學程化制度的成果，那麼專業和通識教育出來的人才才能領航世紀。 貳、序 大學實施通識教育旨在培養大學生涵育人文與科技兩種文化，發展知識與人格的統整性。我國大學自民國七十三全面實施通識教育課程選修制度，十餘年來，通識教育蓬勃發展，在基層強烈的呼籲、學界的重視與教育主管當局的提倡下，實施通識教育被視為大學課程改革重要之一環。教育部預計在八十九年底完成大學法修正草案，並將於九十一學度開放大學以不分系的學程招生及授學位，以大學學程化制度落實通識教育。因之，本書提出通識教育理論與實例，作為將來教育部推行大學學程制之參酌，以及各大學實施不分系學程化制度之借鏡。 　 本書第一章首先介紹研究背景與動機、研究目的等，說明大學通識教育的理論，國內外大學現行實施通識教育課程實況，和新竹師範學院實施大ㄧ不分系混合編班編宿採共同課程教學之通識教育規劃方案問卷調查結果，作為通識教育理論基礎與實際例證。 　 第二章剖析大學通識教育的理論基礎，首先從通識教育的重要性、終身學習歷程的影響、知識型社會的來臨、專業教育的延後，以及大學通識教育的需求等五方面，探討通識教育的理論，作為大學實施不分系學程制之依據。 　 第三章探討美、日、德大學通識教育的實際，探析美國、日本及德國大學通識教育的作法，作為我國大學實施不分系學程制的借鏡與參考。 　 第四章探討歷年來我國大學實施通識教育及大一不分系制度的情形，包括開風氣之先、全科大學、半全科大學、理學院、商學院、工學院、醫學院、技術學院、軍事教育及教育學院的案例，以作為我國大學實施通識教育之歷史性回顧。 　 第五章以師範學院培育小學師資為例，深入探究我國及美、日、歐培育制度之課程設計實況，以瞭解世界主要國家師資培育是否配合小學教學型態之需要，作為師範學院大一不分系混合編班編宿通識教育規劃方案之依據。 　 第六章探討師範學院通識教育的作法，藉由國內外論述通識教育與師資培育的各種文獻，分析通識教育對師資培育的意義、師範學院分系培育通才師資的問題、師範學院實施通識教育的必要性，以及從歐、美、日小學班級教學型態，探討師範學院大一不分系制度實施通識教育的理由。 　 第七章說明通識教育實例之研究設計，包括實徵性研究之研究架構、研究對象、研究工具、實施程序、資料分析等。 　 第八章調查八十三、八十四學年度入學之新竹師院學生對大一不分系混合編班編宿方案的看法，並分析其觀點與有關變項的關係，以及比較分析新竹師院八十二、八十三及八十四學年度大ㄧ不分系研究結果，提供新竹師範學院試辦三年「大一不分系制度」對大學實施不分系學程制的啟示，以及對小學師資培育的意義、重要性之具體建議供有關單位參考。 　 第九章提出大學通識教育的經驗與展望，期能提供主管教育行政當局、師範學院及一般大學作決策、規劃通識教育及實施「不分系學程化制度」之參考。 本書內容力求題材周全，兼重中外大學實施通識教育及不分系學程制之理論和實例，唯恐個人學養有限，不周之處尚祈各方先進不吝賜教。本書之完成首先要感謝五南圖書出版社熱心贊助教育學術，使本書的出版成為可能，其次要感謝內人翠蓮的支持與鼓勵。 參、全書章節目次 第一章 緒 論 　 第一節 研究背景與動機 　 第二節 研究目的 　 第三節 待答問題 　 第四節 研究範圍與限制 　 第五節 研究方法與步驟 　 第六節 名詞界定 第二章 大學通識教育的理論基礎 　 第一節 通識教育的重要 　 第二節 終身學習歷程的影響 　 第三節 知識型社會的來臨 　 第四節 專業教育的延後 　 第五節 大學通識教育的需求 第三章 美、日、德大學通識教育的實際 　 第一節 美國大學體制 　 第二節 日本大學體制 　 第三節 德國大學體制 　 第四節 小結 第四章　我國大學通識教育的實例 　 第一節 開風氣之先的案例──東海大學 　 第二節 全科大學的案例──台灣大學 　 第三節 半全科大學的案例──清華大學 　 第四節 理學院的案例──中央大學 　 第五節 商學院的案例──中原大學 　 第六節 工學院的案例──元智大學 　 第七節 醫學院的案例──陽明大學 　 第八節 技術學院的案例──高雄第一科技大學