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探究性学习在初中英语教学中有效使用摘要:研究性英语教学是提高学生英语能力的有效尝试。本文对初中英语研究性教学进行了研究并提出几点意见,和大家一起探讨。 关键词:研究性学习 初中英语教学 随着素质教育在我国的长足发展,研究性学习也成了素质教育的重要组成部分。日益发展的新时代,对初中英语教学提出新的要求:学生在校期间不仅要掌握一定的知识,更要学会自主学习,树立终身学习的理念,还要通过研究性学习建立并完善自己的知识储备库,紧跟时代的步伐。 一、研究性学习的意义 什么是研究性学习呢?从广义上讲,研究性学习可以泛指学生主动探索的学习活动,适用于学生对所有学科的学习,即学习方式层面的研究性学习;狭义上仅指学生自主性地进行研究性学习,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识,属于课程形态层面。依据“研究性学习”课程的目标,让学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,及收集、分析和利用信息的能力,培养科学态度和科学道德及社会的责任心和使命感。研究性学习的立足点在于学生自主、自觉参与到学习中去,学习的兴趣由被动转向主动,由课堂灌输教学转向师生互动和学生参与。 二、研究性学习在初中英语教学中的运用 研究性学习是一种教学方式,它随着教学理念和教学主客体地位的变化而变化。它要求教师改变传统的一言堂的教学模式,转变角色,成为学生学习的引导者和伴随者,让学生通过自己探索,发现问题、分析问题和解决问题。初中英语研究性教学可采取以下这些策略。 1.学习内容的转变 传统的授受式教学是学生被动地接受现成的知识和结论,束缚了学生的思维想象空间,限制了学生的个体发展。而研究性学习是在自然、社会和生活中选择和确定专题,它要解决的是自然或社会中的真实问题,不再是理论上要回答的抽象问题。英语学习的最后目的就是学以致用,能够进行无障碍的沟通和交流。传统的英语教学重视字词句段的分析和讲解,注重语法知识的梳理和试题的讲解。这种教学方法有利于学生全面系统地学习知识,提高解题能力,但是也缺乏必要的英语听说和运用的能力,这样会导致学生会阅读和写作,但是发音不准确,从而导致交际能力比较差。研究性学习可以结合教材内容和学生的实际,选择一个主题,或创设一个情境,让学生自主去收集资料,通过调查问卷,小组合作,最终解决问题,并用于实际生活中,比如角色扮演、英语辩论等,这样更能激起学生学习的积极性和主动性。 2.学习方式的转变 它从单一的教师传授,学生被动接受的传统教学转变成师生多元化学习和共同探究创新的教学模式。研究性学习就是要转变师生的角色和地位,突出学生的参与性,然后通过小组讨论,提出问题,共同探究。在学生参与谈论的过程中,已经获得亲身参与研究探索的体验,培养了学生发现问题和解决问题的能力。老师可经常让学生朗读英语单词、课文,分角色扮演课文,对课文进行复述等,在进行教学前可安排数名学生进行英文演讲,不必限定题目,以发挥学生的能动性。 3.学习目标的转变 传统教学是要求学生被动地掌握已有的知识或结论,而研究性学习就是要学生在学习过程中掌握获取知识的技能,并把学到的新知识运用到实践中去。传统的英语教学,学生只是被动地接受现成的语法概念、规则、习惯用语等,研究性学习就是要让根据学生的学习情况,设定一个目标,让学生通过搜集相关资料或调查问卷,然后经过小组讨论,全班演示,师生共同探究,再得出结论。 4.师生角色的转变 在传统的教学模式中,教师是知识的传递者,学生是被动的接受者,而研究性学习是充分体现学生是学习的主体,教师是学生研究过程中的组织者、指导者、促进者。教师在教学过程中不仅仅担任着主导者的作用,也担负着学生的向导。只有把课堂真正地交给学生,让学生做课堂的主人,老师只是从旁指导、组织、协助学生解决问题,这就要改变传统教师高高在上的一言堂的模式。同时,教师应重视学生自信心的培养,还要爱护学生的好奇心,求知欲。对一些学生提出的怪想法,不要刻意去训斥,轻易否定。那些看起来很奇怪的想法或问题,正是学生一瞬间产生的创造性思维,这样才能更好地培养学生的创新精神。 三、研究性学习应当注意的问题 1.研究性学习要注重方法的指导 研究性学习是一种全新的学习方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的教学模式。由于旧模式的根深蒂固,面对这一全新的模式,学生往往不能很快适应,他们不明白研究性学习的目的和意义,也不知如何来计划安排这种形式的学习,因此,在研究性学习开始的时候,教师的指导就显得尤为重要。在学习过程中,要指导学生总结经验,提高认识,内化知识,学会运用。比如在英语教学活动中,如何选择学生最熟悉的题材,如何进行小组的分工、角色扮演等都离不开教师的指导。 2.研究性学习要注重评价主体多元性,评价内容多样