探究生理论课程复合公开式考核模式探索及实践.docVIP

探究生理论课程复合公开式考核模式探索及实践引言 考核是院校教育中频繁的教学活动，是教学过程的必不可少的环节，是考察学员学习效果、教员教学质量的重要手段，其作用不仅体现在对学员的评价上，更重要的是体现在对教学以及教学改革的导向作用上。目前我院硕士研究生理论课程的考核模式主要有两种：闭卷考试和研究论文的撰写，对《最优估计与系统辨识》和《最优控制》这一类理论体系较为庞杂、同时工程背景较为复杂的研究生课程来说，这两种考核模式对研究生学员学习程度的考核均过于片面、单薄。作为工学硕士研究生，期望通过专业理论课程学习与考核的锻炼，在硕士学习阶段能够提高以下多个方面的能力： （1）对工程问题的发现与抽象的能力、分析与解决的能力；（2）理论体系的自主学习能力、数学抽象能力与实践应用能力；（3）英语文献阅读能力与论文撰写能力；（4）科研工作的沟通协作能力与语言展示能力。 复合公开式考核模式旨在针对《最优估计与系统辨识》和《最优控制》这一类课程，通过以上多种能力的训练、锻炼与考核，促进硕士研究生学员理论课程的学习、掌握与深化，引导硕士研究生综合能力的提高，并同时检验学员的学习效果。 复合公开式考核模式 研究生理论课程的复合公开式考核模式，试图突破原有的两种考核模式，以下列形式对学员提出课程学习与考核要求： 1.建立理论掌握深入程度的考核机制 由研究生学员以导师及所在课题组的研究内容为背景，以考核学员对课程理论体系理解与掌握的深入程度为目的，让学员将所学习的理论方法与其相对熟悉的工程背景有机结合，完成工程实践，并加以考核。 2.建立理论掌握全面程度的考核机制 由研究生学员以理论课程的学习内容为指导，对典型工程案例开展主题研究，考核学员对理论体系的全面把握与掌控能力。 3.建立本课程领域英语阅读与论文撰写能力的考核机制 由学员对所学理论体系的经典文献和最新进展文献进行精读，分析其提出问题、解决问题、描述问题的思路，或撰写相应的论文。考核学员对本课程中相关的创新思维与创新能力的锻炼程度。 4.建立公开式考核模式 综合以上内容，建立并采用公开式考核模式。由研究生学员对自己完成的工作进行展示、演示与汇报，接受其他同学的评判与质疑。考核学员在本课程中表现的科研工作沟通协作能力与语言展示能力，并最终形成本课程的考核成绩。 复合公开式考核模式的特点 1.核心与手段 复合公开式考核模式的核心在于多种能力的考核，综合考核学员理论掌握深入程度、理论掌握全面程度、英语阅读以及论文撰写等多方面的能力，综合考察学员运用所学知识研究和解决问题的能力，实现了基础理论、应用理论、实践能力、能力考核的有机统一和融会贯通。 2.与大作业的区别 大作业作为研究生理论课程的一种考核模式，只能考察学员某些方面的能力，比如理论体系的自主学习能力、工程问题的发现与抽象能力等等，对学员很难实现全方面的考察，而复合公开式考核模式可以实现对学员全方位的综合能力的考核。 实践情况 以《最优估计与系统辨识》和《最优控制》两门控制学科理论课程，探索并实践了复合公开式考核模式，主要工作如下： 1.理论掌握深入程度的考核机制方面 以卡尔曼滤波程序编写为考核要求。要求学员结合所在导师课题组的研究背景，运用指定的几种编程环境，独立完成卡尔曼滤波程序的全程编写。考核中，要求学员对所完成程序进行完整的讲解与演示。 此考核过程使学员加深对系统状态估计过程的认识，并具备一定的科学计算及编程能力。 2.理论掌握全面程度的考核机制方面 以典型工程案例主题研究为考核要求。要求学员以1-3名人员组成研究小组，从“系统辨识”或“最优控制”典型工程案例库中任选1－2个项目，完成从系统建模、参数估计、简化模型、最优控制方案实现等控制问题全过程的求解与实现，对其中滤波算法与最优值搜索策略进行修改。考核中，要求学员对所完成工程描述其思路、方法、过程与结果，并进行必要的演示。 此考核过程有助于培养学员科研实践能力及创新能力，进一步加强学员应用理论方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.课程领域英语阅读与论文撰写能力的考核机制方面 以经典论文重构或论文撰写为考核要求。要求学员对所学理论体系的经典文献和最新进展文献进行精读，并从“最优估计”、“系统辨识”或“最优控制”经典文献库任选两篇完成翻译或完成一篇学术论文撰写。考核中，要求学员对科学问题的创新性与突破性思路进行重构性描述。 此考核过程有助于加强学员培养创新思维与创新能力，重点锻炼其对问题与思路的描述能力。 4.公开式考核模式的实践方面 以公开阐述学术（课程）研究工作为考核要求。建立并采用公开式考核模式，要求研究生学员对自己完成的工作进行展示、演示与汇报，接受其他学