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探索高中物理实验教学有效方法高中物理实验教学是高中物理教学中的一个非常重要的手段，在物理课堂教学中的实验和理论的相互结合，对学生理解物理概念以及物理规律都是非常有效的方法，并且通过实验可以加深学生对概念的深刻理解，通过实验教学可以在很大程度上调动学生的积极性、主观能动性，也可以引导学生树立正确物理学习观，要想使高中物理实验教学达到理想的效果就必须要探索高中物理实验教学中的有效的方法。下面谈谈本人在教学实践中的一点体会和做法。 一、激发学生实验的激情，让学生成为物理实验的主人 学生自己动手进行物理实验，给学生提供了一个很好的动手操作的机会，不仅使学生的主动性、积极性得到了很好的调动，而且让学生解决的对知识的疑惑，使现实生活的物理真理得到了检验，让每个学生的创新能力和独特的个性在亲自动手过程中得到了提高，还能体验客观的物理世界。假如学校的物理实验教学设备可以够满足需要，那么就要尽可能地把演示实验变成学生自己实验。教学中的演示实验是让学生观察老师做实验，学生实验是利用老师的指导，学生自己做实验，这不仅给学生提供了一个显示技能的很好机会，而且还是学生得到了科学方法训练，使学生所学习的物理规律和概念得到了更好的加深掌握，也让学生领悟了物理学的实质。另外对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，这些都是非常必要的。 二、在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生唱主角 学生实验给学生提供了亲自动手的机会，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，容易找，让学生自己完成。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。 三、让学生必须有足够的交流和合作空间，注重知识的运用和思维创新 让实验室成为学生实验探究的阵地，这给学生提供了足够的交流和合作空间。学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。 观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，鼓励学生主动做课外实验。 四、实验的过程中积极地引导学生自主思考问题 1.介绍实验器材不能像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用；而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验，这可以渗透物理科学态度和科学精神。 2.让学生自主参与和设计实验。老师要特别注意学生的学习兴趣和要求，要给学生留足够的独立思考时间，来思考解决老师留下的思考题，让每个学生亲自来设计物理实验，然后再利用合作来进行实验，最终，学生要展示实验成果，大家来进行共同评价和讨论，并分析实验设计和实验过程的优缺点，进行实验总结。教学中要让学生亲自参与实验的设计和操作，这样不仅能学到知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分发挥学生的主体性，让学生在参与的过程中发展实践能力和创新意识。 3.深化学生的发散思维能力。通过大量的心理学研究表明学生的思维是从问题开始的，而学生们发散思维的潜能大多是在想知道为什么会是这样的，应该如何来解决，通过问题的解决激发思维的火花。在思考问题时，不同学生的思维也是不同的，想法也是不同的，因此他们能想象出不同的方法，多进行大量的思维变通，这样可以使学生的思维得到很好的训练。所以，在探讨物理实验教学的过程中，变换式训练是物理实验教学中绝对不能少的，它对学生智力的开发是非常有效的。而同学们在物理实验过程中相