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问题：有些学生的作文，有开头有结尾，结构合理，可是重点不突出，过程不详细。（船营二十五小张蕾：下面的例文，我觉得她描写自己摔倒的时候不够生动和具体） 学生习作： 想到这件事就高兴 吉林市船营区第二十五小学 孙铭阳 我的童年里有很多高兴的事，但有一件事，我一想起来就会笑的前仰后合。 这是一件发生在小区里的一件事，我那时才五岁，是一个非常调皮的女孩，记得那是一个冬天，小区里的小道上结满了冰，我急急忙忙的跑到爸爸旁边，嚷嚷着：“爸爸咱们去下楼玩吧，求求你了。”爸爸实在受不了我的折磨，只好投降，我拉着爸爸的手来到小道上，对爸爸撒娇的说：“爸爸咱们跳冰上舞蹈吧！”还没经过爸爸的同意，我便开始唱歌，拉着爸爸的手，嘴里唱着：“太阳当空照......”我学着花样滑冰的样子一个劲的摆着pose，一会脸一扬，手一摆，样子很滑稽。我不知不觉地跳了半小时，却一点也不累，还对爸爸说:这就是我的远大理想！“慢慢的感到脚有些酸，没站住只听“扑通”一声，我四脚朝天，真痛，爸爸把我抱起来，我小声地说：“看来这不是我的远大理想。” 每当想起这件事的时候，我就会笑得前仰后合，我的童年是这么有趣。 对策：此生处于流水账三期，有诙谐和对比等艺术潜质，可发掘遇到这些特质，引导材料词语的局部丰富，例如，细化折磨（写出故），细化对比（乐极生悲）（写出对比）！ 典型问题商榷 问题：改批学生作文时候，觉得相当一部分学生不会引用好词佳句，平时课本中的内容学了也用不上。（船营二十五小张蕾） 学生习作： 小溪寻大海（张浩博） 从前，在一个村庄里，有一条叫明月溪的溪水，他刚形成啊，就有一个伟大的梦想，那就是流到大海去。于是他就为这个梦想起航了。 他流呀流呀，流到了小溪聚集点，流到了小河，就急着问:小鱼、小鱼，这是大海吗？于是小鱼回答:这不是大海，想要到大海，还有很远的路呢！” 他又流呀流呀，流入了一条瀑布，于是问水草:水草水草，这是大海吗?为什么直往下流呀？”水草说：“这不是大海，这是瀑布，大海离你越来越近了！” 他再流呀流呀，流入了大江里面，他感到了前所未有的高兴，前所未有的开心。因为他觉得已经流入了大海，于是他就问江底的沙石：“沙石、沙石，这是大海吗？”沙石笑着回答：“这是江不是海。” 小溪顺着江水流呀流，终于流入了大海。于是他问海上的小岛：“小岛小岛，这是大海吗？”海上的小岛说:是的，这是大海。这时小溪看到了样子奇特的章鱼，美丽的像花一样的水母，有狮子头的狮子鱼，还有五颜六色的珊瑚?????? 小溪高兴的跳起舞来，心想，我一生的梦想终于实现了! 对策：此生是结构型的，且语言欢快（短句多，松句多，松紧错落有致），善于营造气氛。可鼓励之，并给出不同情境氛围，写之点之拨之！ 典型问题商榷 问题：平时指导学生作文时总会遇到学生作文段落与段落之间衔接不当的问题，但却不知道该如何指导。（船营二十五小张恩杰） 学生习作：秋天是收获的季节，它从不缺乏色彩。秋风吹着大树黄叶一片片落下来，仿佛在说：“大树爷爷，您一定等我回来！”大树爷爷说：“明年再见！” 这时蟋蟀伤心地对阳台说：“再见，我要去过冬了，明年再见！” 对策：此生是葬花派，感性思维很强，显得逻辑有些不够。笔下文字没几句，思绪已过万重山。对这类学生，有不抄袭的郭敬明的潜质。 怎么办？其一：把他的思绪往回拽一拽，让他说清楚一下就可以了（都有什么颜色，黄叶为什么这样说？这个和蟋蟀有什么关系？伤心是一种什么样的颜色？阳台又是什么颜色？大树又是什么颜色？）其二，把他往通感上引导和发挥，一定会很强很有诗情画意！（比如：伤心和别离是秋天的颜色吗？秋天有希望吗？希望是什么颜色？） 典型问题商榷 问题：改评学生作文时，会遇到一些读不出学生所写要义的文章，无法猜测出他们要表达的主旨。（船营二十五小张恩杰） 学生习作：……我的心情非常开心也非常激动。我们在他们回来之前做了非常多的准备，比如：三姨买了一些面包和火腿。他们回来了我们都很开心！对了，大宾姐、大可哥、赵普哥。但是他改名了，叫大姐夫。我们家里有大姨、二姨、三姨、我、妈妈、爸爸、艺丹姐、姥姥姥爷，我们一家人都来看大峰哥。 对策：此生有三善：善举例，善排比，善幽默（谐趣）。可往中归纳、诙谐法引导。可让他加个故！他是典型的有事无故。 典型问题商榷 问题：作文的内容写不具体，有了素材仍有写不好的，主要在布局谋篇和语言表达上有问题（船营25小任喜） 学生习作：“我家门前有个吉源小区，吉源健身器材多，吉源地方小，我们小区地方大，吉源有两个出口，