机械制图及计算机绘图课程整合教学改革.docVIP

机械制图及计算机绘图课程整合教学改革摘要：结合高职院校发展需要和课程特点，从课程背景出发阐述了机械制图与计算机绘图两门课程整合的必要性，并以北京现代职业技术学院为例，从课程的目标、教学内容改革和教学方法的改进等方面对课程教学进行了探索，旨在进一步提高教学效果。 关键词：机械制图；计算机绘图；课程整合；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0106-02 机械制图与计算机绘图课程现状 （一）教学现状 目前，我院工科专业教学中将机械制图和计算机绘图作为两门独立的课程，分两个学期完成教学。教师在讲授机械制图课程时，仅局限于手工绘图技能的训练，重点培养学生的识图和制图能力、空间思维能力及空间形体投影图的表达能力，授课学时为60学时。课程结束后，进行一周的齿轮减速器机械制图测绘实训，采用手工作图，基本上只能完成减速器零件图的绘制，效果较差。在一年级第二学期计算机绘图课程教学中，以机械制图为基础，重点培养学生灵活运用计算机绘图软件快速准确地绘图能力，授课学时45学时。 （二）存在问题 1．机械制图教学课课时少，基本投影及作图原理知识作为学期末重点考核的内容，占去了部分课堂练习的学时。这样，零件图和装配图的教学不能深入展开，学生对识图及零件图的绘制感到吃力，学习兴趣下降，教学目标很难达成。 2．在机械制图教学实践与课内外练习和测绘实训中，没有把计算机绘图软件作为绘图工具使用，学生只采用手工作图，效率低，练习量少。学生没有时间通过实践很好地消化、吸收和巩固课程的教学内容，因此，达不到读图及画图教学目标的要求，并导致后续的机械基础及专业课的学习也受到了影响。 3．在计算机绘图课程的教学中，会重复机械制图的基础知识，导致课时浪费。 4．大部分学生只是对计算机绘图课程感兴趣，但对机械制图学习有畏难情绪，制图基础知识掌握得不是很好，导致计算机绘图课程的学习也出现困难，难以达到高级技术应用型人才的培养目标。 （三）与同类院校的差距 高职院校机械制图与计算机绘图的教学存在三种模式：分离式、叠加式和融合式。目前，我院采用的是分离式教学模式，效果不甚满意。大多数同类职业院校工程图教材应用叠加式教学模式，即对两门课程进行简单的叠加，但实质上还是分离式教学，是计算机绘图引入机械制图课程的初级阶段，效果有待提高。部分高职院校采用融合式教学模式，将两门课程进行有效融合，用少量学时培养学生手工制图的能力，在后续大部分课程的教学中，把计算机绘图与传统机械制图内容结合讲授并共同练习。逐步在各知识单元中强化计算机绘图的作用，减弱手工绘图比重。在教学过程中，通过逐步探索，达到良好的教学效果。 机械制图与计算机绘图课程整合的可行性 （一）机械制图与计算机绘图课程整合的必要性 教师在讲授机械制图时，只训练学生手工绘图的能力，实践少，效率低，大部分学生的空间思维能力能得不到有效锻炼，使学生对课程产生畏难情绪，甚至放弃学习。而对于计算机绘图课程来说机械制图是基础，学生必须具备识图制图能力和空间思维能力，才能绘制出符合要求的机械图样。为避免两门课程单独授课形成的诸多弊端，有必要将两门课程进行整合，以进一步提高教学效果，这也符合高职院校注重培养学生实际能力的要求。 （二）机械制图与计算机绘图课程整合的优势 基于以上分析，笔者认为，应该将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效融合，这样，不仅可以避免上述缺陷，还可以丰富教师的教学方法与手段，有利于教学内容的衔接，有利于培养学生对阅读、绘制机械图样的基本知识、方法和技能的掌握，还可以加强计算机辅助绘图能力，提高以平面图形表达三维空间形体的能力，从而培养出真正满足现代机械制图行业实际需求的学生。 两门课程整合之后，教师的教学方法与手段可以多样化，在机械制图的教学中可以使用CAD三维软件创建一些三维模型代替传统的教学模型，在节省成本的同时，还可以提高学生的学习兴趣和空间思维能力。 机械制图与计算机绘图课程整合的教学改革措施 （一）课程整合 将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效整合，结合学生就业岗位和企业工程实际，重新分配教学学时、调整教学计划，制定新的教学大纲。并以计算机绘图软件作为绘图工具，将测绘实训作为项目载体融入课程的教学之中，重组优化两门课程的教学内容。 （二）目标调整 机械制图与计算机绘图整合之后的课程首先要确立教学目标，从而制定教学内容和教学方法。教学目标定位于使学生掌握机械制图国家标准和有关规定、投影法的基本理论及其应用，培养学生的识图能力和空间思维能力，使学生具有一定的手工绘图能力，同时，熟练掌握运用CAD绘图软件绘制工程图样的能力，具备测绘零件的能力，并且能够运用视图的表达方法，正确