校企合作培养卓越工程师模式探索.docVIP

校企合作培养卓越工程师模式探索摘 要：分析了目前院校教育现状及存在的弊端，引入了校企合作培养卓越工程师的教学模式，并对该模式实施方式的优缺点进行了剖析，指出了校企合作培养模式应注意的几个问题。 关键词：培养模式；卓越工程师；校企合作 随着科技的不断发展，社会对人才提出更高的要求，需要能够适应现代科技发展的综合型人才。然而，目前随着高校的扩招，在校学生人数与日俱增，无论是本科生还是硕士生都比以往在数量上有所突破，由此带来的问题也日渐凸显。教学设施与学生人数的增长不成比例，特别是实验教学上的问题尤为突出。理论脱离实际、实践环节薄弱、产学脱节等现象普遍存在，能否解决好上述问题，成为我国高等工程教育人才培养适应未来产业发展的关键。针对这一问题，国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》，以此促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国。教育部制定了“卓越工程师教育培养计划”重大改革项目，笔者作为一名工科专业教师，以普通本科工科专业为对象，对校企合作培养卓越工程师模式进行了实践探索。 1 工科院校目前教育现状 工科专业目前在各专业中占有较大比重，工科专业的发展关系到未来工业及制造业的发展，我国目前迫切需要具有创新性和实践性的人才，各大高校承载着培养国家所需人才的使命。目前很多高校在规模上有了很大的发展，师资力量、教学设施有了很大的改观，教学质量明显提高。然而，与不断发展的社会需求相比，还存在一些不尽如人意之处。主要表现在以下几个方面： 1.1 教师队伍在实践经验方面没有形成良性循环 目前工科师资力量无论是从人数或学历上确实得到了极大的提升，然而，80%的教师都是直接从学校应届毕业生中招收，他们从学校到学校，普遍缺乏工程实践背景和实践经验，从而导致在教学中教授的理论知识较多，与生产实践结合得比较少，使学生的专业深度达不到预期效果。若在校学生毕业后再应聘到教师岗位，则会形成循环往复。 1.2 学生实习机会较少，而且多以参观为主 实践对于学生来说是一个非常重要的环节，它有助于学生将课堂的理论知识进行消化。然而，目前的实践教学相对理论教学比例较小，学校实验设施也无法满足教学的需求。为了弥补校内实验设施的不足，学校会组织学生到校外工厂进行专业实习。但由于各种原因，很多企业不愿接收大学生实习，有接收的也多以参观实习为主，实习时间比较短，学生难得有动手机会，所以了解到的也是一些表面的东西，不能深入到企业的生产实践中去，从而导致学生毕业后不能与工作岗位实现无缝对接。 1.3 校内教学与实际生产实践相脱节 虽然学生在学校学习了很多理论知识，但与生产实践结合得比较少，对于这些知识在实践中如何应用没有具体的概念，使所学知识没有针对性，从而降低了学习的积极性，使得学习效果大打折扣。 2 校企合作的必要性及意义 针对目前高校工科理论教学与企业生产实际相脱节，致使学生走出校门后适应性较差这一普遍现状，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)，旨在“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力”[1]。为了实现这一计划，产学研结合是必经之路。创造机会鼓励教师到企业中去实习锻炼，鼓励教师与企业共同开展科研合作，从而提高教师的工程实践能力。加强与企业的联系，建立长期的实习基地，解决学生的实习问题，并创造机会让学生有更多的接触生产实际的机会，了解企业生产流程，使学生对产品从研发到生产的全过程有较深入的了解，从而培养出真正适应企业发展需求的工程技术人才。 通过产学研结合、校企合作的模式，使学校和企业达到共赢。一方面，在高校中有许多学术型高端人才，拥有扎实的理论基础，可以将他们的理论成果进行转化，帮助企业解决一些关键性技术问题，从而促进企业的发展。在与企业合作的过程中也有利于教师对生产实践的深入了解，丰富教师的工程实践经验，使教师能够用生动的实践案例进行课堂教学，提高教学效果。另一方面，学生到企业进行专业实习，能够提前熟悉生产过程，增强动手能力，把学习到的理论知识运用于实际工作中，并从企业工程师那里学到如何分析问题、解决问题的方法，初步了解企业的工作流程，逐步适应企业氛围，快速完成从学生到员工的转变。同时，学生有机会展示自己的工作能力，找到适合自己专业发展的方向，从而解决工作后上岗适应慢的问题。企业通过对学生较长时间的考察，可以从中挑选适合企业发展的人才，避免只凭借学历来聘任职员，而对其他方面缺乏了解的弊端。 3 校企合作培养卓越工程师的思路与措施[2-4] 随着学校招