青少年发展之相关理论一.PPT

本單元內容 一、青少年發展的「生物學」觀點 二、青少年發展的「心理分析」觀點 三、青少年發展的「心理社會」觀點 四、青少年發展的「認知發展」觀點 五、青少年發展的「生態學」觀點 六、青少年發展的「認知學習」觀點 七、青少年發展的「人類學」觀點 青少年發展之相關理論 3-1 一、生物學觀點（Biological Perspective） 1. Hall復演論（Recapitulation Theory） 2. Gesell發展螺旋論（Spiral Growth Patterns） 二、心理分析觀點（Psychoanalytic Perspective） 1. S. Freud性心理發展論（Psychosexual Developmental Theory） 2. Anna Freud慾力再現論（Resurgence of Libido） 3. Sullivan人際關係論（Interpersonal Theory） 青少年發展之相關理論 3-2 三、心理社會觀點（Psychosocial Perspective） 1. Erikson心理社會論（Psychosocial Theory） 2. Marcia辨識認定類型論（Identity Pattern Theory） 3. Havighurst發展任務論（Developmental Tasks） 4. Lewin場地論（Field Theory） 四、認知發展觀點（Cognitive Developmental Perspective） 1. Piaget認知發展論（Cognitive Developmental Theory） 2. Selman社會認知論（Social Cognition Theory） 青少年發展之相關理論 3-3 五、生態學觀點（Ecological Perspective） 1. Bronfenbrenner生態學模式 六、認知學習觀點（Cognitive Learning Perspective ） 1. Bandura社會學習論（Social Learning Theory） 七、人類學觀點（Anthropologic Perspective ） 1. Mead人類學理論（Antropological Theory） 青少年發展的生物學觀點 生物學的觀點強調青少年期是一段生理與性成熟的時期，生物基礎因素是導致青少年所有行為與心理變化的主要原因，外在環境的影響是微不足道的。 代表學者及其重要理論： 1. G. Stanley Hall：復演論（Recapitulation Theory） 2. Arnold Gesell ：發展螺旋論（Spiral Growth Patterns） 心理學家：霍爾 霍爾（G. S. Hall, 1844-1924）是教育心理學的先驅，是美國第一位心理學哲學博士，是美國心理學會（A. P. A.）的創立者，並為該會的第一任主席，是發展心理學的創始人，是將精神分析引介到美國的第一位學者，也是實驗心理學開山始祖馮德（W. Wundt）的第一個美國弟子。 霍爾生平概述 2-1 霍爾於1844年出生於美國Massachusetts州的農村，大學教育先入威廉學院（1863），繼而入德國波昂大學（1868）學習哲學與神學。回國後在Ohio州安提亞克學院（Antioch College）擔任教職（1871-75 ），因對當時馮德生理心理學的研究感興趣，乃進哈佛大學，成為著名心理學家詹姆斯（W. James）的學生，1878年獲學位，是美國教育史上第一位哲學博士。然後再赴德國萊比錫大學成為馮德的弟子。返國後進 Johns Hopkins University任教，並設立美國境內第一座心理實驗室。 霍爾生平概述 2-2 1887年創刊《美國心理學期刊》，是為美國心理學界有學術期刊之始。1887年克拉克大學（Clark University）建校，霍爾被聘為首任校長。在建校之初，霍爾遍訪歐美各著名大學，取各校之長，為克拉克奠立良好基礎。霍爾擔任行政工作不忘推展心理學術，1892年領導創立美國心理學會，並被選為首任主席。1909年邀請精神分析學派兩位大師佛洛伊德（S. Freud）與榮格（C. G. Jung）到克拉克大學講學，將精神分析理論引介到美國。1920年退休，1924年病逝，享年80歲。 霍爾的貢獻 霍爾雖為馮德弟子，但其興趣不限於研究意識之內省，他將心理學領域擴大，而特別又重視發展心理學與教育心理學