注重主体参及 优化课堂教学.doc

注重主体参及 优化课堂教学【摘要】优化课堂教学，提高教学效率是我们每一个教学工作者的目的.那么在新课改理念的大环境下，如何优化数学课堂教学呢？笔者认为应做好下面几方面的工作：激发参与兴趣，让学生学有动力；创设参与条件，让学生学有机会；加强参与指导，让学生学有方法；培养参与能力，让学生学有创见. 【关键词】注重;主体参与;优化 课堂教学是实施素质教育的主渠道.课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程.而“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会，激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体.为此，笔者就如何优化课堂教学的点滴做法谈谈个人看法. 一、激发参与兴趣，让学生学有动力 虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生.持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力．那么数学课堂教学中应怎样激发学生参与学习的兴趣呢？笔者认为：除了进行思想教育外，还应选用适合学生心理特点的灵活多变的教学方法. 二、创设参与条件，让学生学有机会 在课堂教学中，应精心设计教学的各个环节，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料，给学生创设动眼、动手、动脑的条件和机会.这样，才能提高全体学生参与学习的程度，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量.例如“任意角的三角函数”这一节：如何让学生把初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子、圆上一点的运动、四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方.通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣.这样学生凭借老师提供的条件，通过自己动手操作的实践活动得出结论，学生的参与程度高. 在参与中，后进生比尖子生更需要老师的关怀，更需要为他们创造条件，对他们更要多鼓励和关怀.讲课时，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言、操作、解答的机会.对回答错误的学生，也要表现出高度的热情和耐心，使学生增强参与的主动性和克服困难的信心. 三、加强参与指导，让学生学有方法 良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲，然而兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还是要学生掌握有效的参与方法.因此，引导学生参与探索，获取知识的过程，绝不是放任式的学习.因为，在知识的产生、发展、形成过程中，学生的思维有时候会“中断”，有时候会“偏离”轨道.这时就需要教师适时点拨引导，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，帮助他们寻找思维的方向，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且得加强参与方法的指导.在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”.教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”.通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法.例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力. 四、培养参与能力，让学生学有创见 我们在教学中除教学生必备的数学基础知识外，还必须引导学生把自己的学习也作为认识对象，积极参与过程，在教师的培养下提高参与能力.怎样培养参与能力呢？笔者认为：首先，要鼓励学生质疑问题，敢于发表不同意见.其次，在教学中，要经常鼓励学生提出新设想，探索新路子，启迪学生标新立异，不要千篇一律地沿袭别人的方法.第三，在教学过程中，先让学生尝试，就是把学生推到主动的位置上，这是学生主动参与的有效的办法.传统的课堂教学大都是教师先讲解，学生照着教师的方法去练，这样学生始终处于被动接受的地位.让学生尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，这就为学生留有创造的空间.学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果，在尝试的过程中，给他们创造机会，鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯.一堂课，可以有几次让学生提问的机会.自学课本后，可以问学生：“有什么不懂的问题？有什么意见和想法可以提出来.”教师讲解后和全课结束后，都可以让学生提问：“这堂课你们有什么收获？还有什么疑问？”也许一开始学生所提的问题较简单，也可能幼稚可笑，但都要进行鼓励，要耐心听取和解答学生的问题，有的问题可以大家讨论，有的问题由学生自己回答. 总之，在数学教学过程中，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生参与的积极性，引导获取基础知识、培养能力，掌握科学的学习方