浅淡白板在小学语文低年级教学中应用.docVIP

浅淡白板在小学语文低年级教学中应用阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是传承民族优秀文化的重要手段。阅读是小学低段语文教学的重要任务，特别是在母语教学的起步阶段起到了奠基作用。结合现代教育技术的发展，交互式电子白板进入课堂，为阅读教学提供了更好的帮助。 一、激发学生的兴趣 英国教育学家约翰·洛克说：“教师的最大的技巧，在于集中与保持学生的注意力。”做为低段的学生来说，他们刚刚步入校园不久，对于学校的一切都还充满好奇。这些好奇就是一种兴趣，因此在阅读教学中，首先应该是保护学生的这种对阅读的兴趣，使之像滚雪球一样，越来越大，并将他们的兴趣延伸，最终养成一种阅读的习惯。 新课程标准特别强调，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在传统的黑板教学中，低段学生的注意力往往无法集中太久，从而使得课堂效率低，在阅读教学过程中，情感朗读指导上也存在着不小的挑战。交互式电子白板以教师和学生喜欢的应用方式来支持课堂教学，并为教学提供具有交互式特性的信息探索环境，从而有利于日常课堂教学从“以教师为中心”向“以学生为中心转移”。作为一种新型教学手段，交互式白板集文字、声音、图片、影像于一体，不仅有利于激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力，而且还有利于改善传统的黑板教学课堂气氛沉闷、学生听课效率不高的弊病，为师生带来全新体验的轻松教学模式，使语文课堂魅力无穷。 在第一册“字与画”这个单元的教学中，白板的拖动这一简单的功能，便吸引住了学生的眼球。上面是一幅幅的画，下面是一个个的字，猜一猜，这个字对应的是哪幅画，并且请学生上台自己试着拖一拖。第一次接触到白板的学生们，看着字随着小手的移动而移动的时候，兴奋不已。看着他们练习好了，教师再用“魔法手指”点出一个笑脸奖励给他们，此时他们比得到了实物奖励还要高兴。课下，总有学生追着问什么时候再上白板课。在他们眼中，语文课竟成了“白板课”，而这又有什么关系呢· 二、指导朗读，激发情感 在教学《冬天》时，笔者导入新课：“冬天是个魔术师。他呼地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。”成都的学生基本上没有见过结冰的水域，在课堂上通过插入视频让学生看结了冰的湖面，看湖面上嬉戏的人们。学生们在“哇”“啊”的赞叹声中感受冬天的神奇。朗读过程中问：“喜欢这一段的同学谁来读一读·”全班学生竟都高高地举起小手，用童稚的声音读出了惊喜，读出了赞叹，读出了向往。 在《树的故事》教学中，学习第四小节：“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。”在这里指导朗读的重点放在了“告诉我吧，告诉我——”在处理这个知识点时，插入一段音频小故事，让学生听得正有趣时，突然暂停。“你准备怎么请求老树爷爷给你讲完这个故事·”这个时候，不是谁在让学生一定要怎么读，而是学生自己要怎么读。这样模拟了一个场景，不少学生站起来，用自己的体会读“告诉我吧，告诉我——”，有的学生读得可怜巴巴，有的学生读得很害羞，有的学生读得很诚恳…… 答案是丰富多彩的，不需要固定答案。每个人的体验不同，所要表达的情感也不同，而且读者的背景不同，年代不同，生长环境不同，都可能造成朗读出来的感觉不同。 三、书写指导 对于初学铅笔字的低年级学生来说，掌握笔画（偏旁）、笔顺等写字知识以及运笔技巧比较困难。因此，如何使学生对铅笔字、笔画（偏旁）、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步。 利用放大镜功能，可以把一个字放大投影在屏幕上，让学生仔细观察结构，哪些笔画是压线笔画，哪些笔画是重点笔画。对于学习两个部分组成的字的时候，把这些笔画单独成的字放映出来，如“好”中的一个“女”和一个“子”，单独成字，学生拖动把两个字合成一个字，观察这样好不好看。结果学生发现了，两个直接在一起不好看，而要写“好”这样的字，就要让一个部分谦让一下，也就是在做偏旁部首时，有的字要发生调整，比如“女”字要变“横”为“提”，“子”要变瘦一点。在这样的过程中比较、发现，让学生去体会汉字的结构之美，也可以用上白板的回放功能，让学生观察笔顺。 另外，白板在语文教学中还有许多优势。比如，在低段初学勾画的时候，学生往往找不到合适的地方，不知道怎么勾画，这个时候，教师可以在白板上面做示范，便于学生的对照订正。在做练习时，教师用上批注功能，也可以达到事半功倍的效果。 在语文教学中，适当用上白板技术，让课堂教学更加生动有趣，让学生更爱课堂，让他们能够在语文课堂上有所感、有所悟、有所得、有所创新，使他们乐在其中、学在其中。 1