浅议中学体育教学中课程制定及教学策略.doc

浅议中学体育教学中课程制定及教学策略【摘 要】通过分析体育课程设计与教学策略的涵义与特征，阐述中学体育教学中课程设计与学习策略的作用，提出中学体育课程中实施体育学习策略与课程设计的要点，旨在正确认识课程设计与教学策略在体育教学中的地位，以合理利用应用课程设计与教学策略，提高体育教学质量。 【关键词】中学体育；课型设计；教学策略 体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。在中学体育教学中，正确的制定课程与教学策略，对于提高教学质量和加强学生综合素质，起着至关重要的作用。本文通过分析体育教学课程制定和学习策略对教学质量的影响因素及其特点。以提高中学体育学习策略的应用效果。笔者把中学体育课型制定为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。先将体会总结报告如下： 一、体育教学策略的含义 选择与制定体育教学课程和教学策略既要符合学生参与运动学习基本规律的要求，又要体现不同体育运动项目学练相结合的特点，同时还要根据学生从事体育学习所具备的现有条件和环境变化。因此体育学习策略是指体育学习者在一定运动目标指引下，依据运动学习情境与条件，对运动学训练过程进行适宜的控制与调节。体育学习策略是学生会不会学习的标志，是衡量学生体育学习能力的重要尺度，是制约体育学习效果的重要因素之一。制定相关课程和学习策略是学生体育学习过程呈现的一种运动心理活动行为实践操作过程，是学生运动认知策略与身体运动中自我心理调控相连结的表现程式。 二、体育技巧教学课 1.教学特点 在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。 2.教学目标 体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。 3.教学策略 可以通过师生间的互动来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。 三、实践教学健身课 1.教学特点 经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。 2.教学目标 将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。 3.教学策略 这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。 四、运动竞赛课 1.教学特点 以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。 2.教学目标 通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。 3.教学策略 单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。 五、体育表演课 1.教学特点 挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。 2.教学目标 可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。 3.教学策略