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浅议中学生历史阅读能力培养意义新编《普通高中历史课程标准（实验）》对学生们提出这样的要求：“历史教学，要注意培养学生的创造性学习能力，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，提高分析问题和解决问题的能力”。 这样的教学标准特别强调注重学生的主体性地位，因此作为学习过程主体的学生的自主学习就变得格外重要。那么，在新课程理念下，如何培养学生的自主学习历史的意识和能力呢？达到提高分析问题和解决问题的能力这样高的要求呢？笔者认为：大力培养学生的阅读能力，通过大量的历史教材和历史资料的阅读，从而激发学习兴趣。在此基础上，引导学生摆脱枯燥的学习过程，积极参与教学是解决问题的核心，最终构建自主学习的历史课堂教学模式是解决问题的关键。而这一切的前提是提高和加强学生的阅读能力培养这个基本前提，离开了它一切无从谈起。那么，该如何认识和解决这一问题呢？笔者有如下看法： 一、阅读和能力的关系解读 “读书破万卷，下笔如有神”“老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义。应该说，学生的阅读兴趣的培养对于能力的发展肯定勿用质疑，增加阅读比增加死记硬背对帮助发展学生历史能力更为有效。 当前，不乐观的看，我们学生对阅读兴趣的培养是有缺陷的。学生对阅读的忽视直接导致了学生学习历史的两大硬伤：对学习的无趣和知识的贫乏。现在，在“应试教育”的影响下，家长和学校都把学生束缚在背标准答案中，不鼓励学生阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习的主动性和积极性，对培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，发展学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力更是极大的伤害。 二、兴趣是最好的老师，要让学生在阅读中爱上历史。 兴趣是最好的老师，兴趣是学习活动中最现实、最经常、最活跃的因素，没有兴趣就没有真正的学习，所以激发学生的学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提。在学生阅读能力的培养中，只有通过阅读让学生把学习当成一种快乐的活动，爱上历史，才能学好历史知识，才能培养起学生学习历史的兴趣。 要做好这一点，要做好三方面的工作： 首先通过阅读，教师要告诉学生其实历史不是那么枯燥无味的学科，要觉得学习历史是一件轻松有趣的事。希望学生能学好历史爱上历史。这是因为历史它不仅能丰富你的知识，更能让你以史为鉴 帮助你解决在现实中遇到的很多问题。 同时通过阅读，教师可以将历史融入现实。比如关心同学们热心的在看的电视、小说，或者是相关的网络的热门话题，将它们与历史相结合让同学们去了解，这样能培养探寻历史真相的能力，提高知识水平。通过这样的过程，既提高了学生的学习兴趣，也是一个培养学生提高阅读能力的过程。 再次，教师要告诉学生 为了应对考试 当然要以课本的完整答案为根本。但这并不意味对历史教材要天天死记硬背，可以阅读的方式，在忙完数理化后，把教材当课余读物对待，采取通读课本的方法，对整本书有个大体的印象概念，考试是再精确处理答案，精读精背。 三、在学生阅读能力的培养中过程中要着力解决的几个问题 （一）指导学生培养学习的主动性，培养学生找资料能力，思考问题的能力。 在指导学生阅读教材和课余读物时，教师要有这样一些工作要提前交代给学生：一、指导学生选一些最优秀的辅导材料。二是是让学生尝试用现代观念去解决历史问题。在新旧观念的撞击中，深刻地记忆、理解历史，从而确认某种现代观念。三是要求学生在阅读中运用历史唯物主义、辩证唯物主义的基本观点，分析一些历史问题和现实问题，并预测未来。 （二）为高质量的课堂教学打下基础 构建自主学习的历史课堂教学模式是培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，发展学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力的关键。 我们知道历史教学中的自主学习是在教师指导下进行的，是教师经过适当设计、提供必要的资料和条件，不断进行引导，最终完成课堂教学任务，它是在学生阅读的基础上经历的一次再发现的过程。它大致由这样几个过程完成：一是让学生明确学习目标。二是由学生自己阅读课文。三是利用各种手段放映一些与本课内容有关的音像资料，以提高学生兴趣，增加他对这段历史的认识。（可以去网上下载一些影视资料） 四是提出若干问题，分为A类题与B类题。A类题是基础知识，B类题是提高题，包括挖深及有前后联系的题，由学生自己完成。五是由学生向老师提问，（包括学生不能自主解决的题和新发现的题）再由教师引导全班一起解决。六是小结和组织测评。 应该说，这种教学模式对培养学生的自主学习能力能起到较为明显的作用，但要高质量的实现这一教学过程，就必须提前在学生的反复阅读教材的过程中完成，即教师在实施教学之前就要把这些工作流程在学生的阅读中加以提醒，要学生提前思考，提前准备，否则教学中的自主学习质量无法保证。 （三）在阅读