浅议中职高班主任工作艺术.doc

浅议中职高班主任工作艺术职业学校任职几年来，任课教师接触学生相对少些，而对于职高班主任来说，要想走近学生，形成班级凝聚力，心灵沟通在工作中起着非常重要的作用，是班主任工作的法宝。班主任工作艺术也是一种沟通的艺术，每个心灵之问，只有在相互尊重、平等、信任与诚挚中，才能“沟”而“互通”。在班主任工作中我十分注意以下几个方面的沟通工作。 一、班主任与家长的沟通 有些家长认为孩子考上职高，“望子成龙，望女成凤”的梦想破灭了。易在孩子面前流露出失望情绪，对亲友的谈话也不再以孩子为中心了，甚至羞于对人言及孩子的学业。导致有些学生回家很少见到父母的笑颜。结果影响他们在校的表现。 父母是孩子的第一个启蒙老师，因此班主任与家长的沟通是重要的。学生的健康成长除了学校(特别是班主任)的思想政治教育外，家长的熏陶与潜移默化的影响更为重要。学校教育与家庭教育形成互补关系，就会使我们的班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。 在与家长交往的过程中，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律，决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍要在谈话时给对方以尊重；如果当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与班主任的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。 教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致，从而做到心理相容，共同教育学生。 二、班主任与学生的沟通 爱心似雨露，润物细无声。在工作时，我牢记教育家孙敬修的话：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任还应越过自己的儿女手足，有了这种感情，才能把一个个学生培养好。”在工作中我用自己的爱去关心每一个学生。尤其是对学生病时的一句问候，更让他感到温暖。胡同学是个沉默寡言的学生，不愿意和同学老师交往。她学习成绩较差，而且父母离异，其母改嫁，父亲丧失劳动能力家中经济来源主要靠爷爷、奶奶种些农产品维持。我试图与她接近，她却敬而远之。有一次，她半夜生病，我在医院陪她到两点多。从此，她能敞开心扉跟我说心里话了。她告诉我同学开始愿意与她交往，其他老师也开始留意她、关心地。(我之前与任课教师沟通过)她知道了给别人一个微笑，别人也会给你一个微笑的道理，她和同学能融洽相处，感觉到了朋友的关爱与集体的温暖。 在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。反之，师生沟通不畅，容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生，一味的批评，持有成见，甚至歧视，是思想教育工作的大忌。在教育教学的过程中，我们经常会碰到学生犯错误。而教师对学生采取一些科学的管理艺术，定会取得悬崖勒马的教育效果。教师有意识地接近学生，平易近人，嘘寒问暖，从学习到生活起居无微不至。这样做的目的是消除与学生之间的隔阂感，培养学生与老师的亲近感，可谓“亲其师，信其道”。 作为班主任有目的多找学生谈话沟通，学习上常提醒，生活中多关心，让学生消除心理上的畏惧感。这样，在学生心目中，班主任既是可尊敬的师长，又是可信赖的朋友。学生就会把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，信心倍增：把班主任的批评看作是对自己的鞭策，并及时改正。 转 三、班主任与本班任课教师的沟通 班主任与任课老师是班级管理共同体中的合作伙伴。班主任与任课老师关系处理得好，就能创设班级育人的和谐环境，及时互通教育信息，形成教育合力。因此，班主任要努力与任课老师处理好以下几个方面的关系： （一）尊重任课老师对班级工作的建议与意见 在生活与工作中，每个人都希望自己能得到别人的尊重。作为班主任，在安排班级工作、拟订班级公约、选配班干部与课代表等工作中，应尊重任课老师提出的建议与意见这不仅能激发任课老师关心班级工作的热情，也能消除其可能存在的顾虑，从而同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。 （二）主动协助任课老师处理教学中出现的问题 任课老师的工作相对班主任来说，可能要单纯些。当任谋老师在从事教学工作中遇到职高学生不遵守课堂纪律等问题时，班主任应及时地调查了解，掌握第一手的材料，协助任课老师解决这些难题。其实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系，从一定意义上讲，协助任课老师解决了这些问题，班务工作就会跃上一个新台阶。 （三）帮助任课老师树立威信 班主任切忌在学生中间抬高自己而贬低任课老师，尤其是当学生提出某个任课老师在教学中的不足时，更要在维护任课老师应有威信的前提下，正确引导学生客观地评价老师，积极主