浅议乡土音乐在学校传承必要性及策略.doc

浅议乡土音乐在学校传承必要性及策略中华民族的音乐文化具有悠久的历史传统，有乐器的音乐历史就有八千余年之久。这光辉灿烂、博大精深的音乐文化是中华儿女共同创造和逐渐积淀起来的，它是先辈们留给我们的一笔取之不尽、用之不竭的珍贵遗产，当今的音乐教育可以从中汲取丰富的营养。学校的音乐教育应该把优秀的民族音乐文化引进课堂，这样既能丰富学生的音乐知识，增加学生学习音乐的兴趣，也能提高欣赏水平和音乐理解能力，更能弘扬民族音乐。所以研究乡土音乐在学校传承情况，对于我们发扬传统音乐文化具有重要的现实意义。 一、乡土音乐在学校传承的必要性 作为一种民间艺术，乡土音乐是我国传统文化的重要载体和表现形式，包含着民族文化、历史文化和地域文化的丰富内涵。探究乡土音乐的传承现状，往往更能使传统音乐文化所蕴涵的大量的、有价值的文化信息更好地发展下去。 （一）学校的音乐教育应成为传承乡土音乐的战略前沿阵地 传承民族文化，是学校教育的主要任务之一。对于中国的学校音乐教育来说传承中华民族的传统文化该是责无旁贷的。学校是一个大的学习场所，便于创设一个加入乡土音乐的音乐教学环境，使学生在这熟悉、亲切、愉快的环境中去主动学习音乐知识，增加学生对音乐学习的兴趣，还可以使学生对当地乡土音乐有一个正确的认识和了解。学校的音乐教育把乡土音乐中的经典曲目、相关的文化知识传授给学生，由此培养学生热爱民族音乐文化的情感，加强他们弘扬民族音乐文化的意识，使之成为民族音乐的继承者和传播者。目前，教育部颁布的教学大纲中明确提出了要重视民族音乐，各个地区可因地制宜编写乡土音乐教材，大力加强传统音乐教育的措施。 （二）学校传承乡土音乐体现了音乐新课程改革中“弘扬民族音乐”的理念 音乐新课改提出了“弘扬民族音乐”的主要理念。人们已经开始认识到传统音乐的重要性和传承的迫切性，随着世界交流的日益增多，寻求本土文化的优势成为各民族谋求生存发展的基本国策之一。传统音乐文化的传承在这样的背景下被提高到全人类文化的重要资源之一的高度。因此，学校音乐教育应该重视乡土音乐的传承，让青少年在成长中了解、热爱本地区的乡土音乐，教师应对他们加以正确、合理的引导，培养他们爱国主义精神，弘扬民族文化。1995年在北京举办的“中华为母语音乐教育研讨会”上，国家音协教委李妲娜说：“中央提出弘扬民族文化，加强凝聚力。目前，中国特色的音乐教育改革的实践，社会生活对音乐教育提出的要求，都提出了中华文化为母语的音乐教育这个深远问题。世界音乐教育也开始了这样的实践，呼唤本土文化是母语，国际音乐文化研究重点也趋向本土音乐。科学从娃娃抓起，民族音乐也应从娃娃抓起。从孩子们熟悉的环境开始音乐教育是母语教育的一个内涵，而母语同样还包括文化意识、文化精神、民族文化是魂。” 二、乡土音乐在学校传承的策略 （一）注重发展文化理解的乡土音乐教育 音乐应被当作一种文化来看待，正如音乐人类学家内特尔所说：“一种音乐文化的构成是不断地在大量文化参与中实践、挑选和修正。”乡土音乐文化有自己发展的规律，有对应自我文化意识的价值系统和成就模式，其音乐形式通过与其他文化形式的结合，来展示当地群众在心理、生理和行为方面的深层结构。把音乐当作一种文化来传授是音乐人类学渗透到音乐教育中得出的一个重要理念，这种理念突破了以往只注重对音乐本体的研究，而忽视了作为文化理解的音乐，这种理念还体现了音乐价值的平等性和多元文化音乐教育观。因此，学校的音乐教育必须从音乐生成的文化中去理解，认识到音乐文化价值与乡土音乐教育所承担的传承丰富文化内涵的使命，进而去发展各地区乡土音乐文化。 （二）学校要重视乡土音乐教育并加强音乐教师的乡土音乐教学培训 在学校的音乐教育中要重视乡土音乐的教育，首先，学校要重视音乐课，要根据情况规定音乐课时，不准随便减少或挪用；制定音乐课成绩对学生升级与否的具体规定；学校必须配备专职的音乐老师，保证音乐教育的经费和设备，确定包括乡土音乐在内的教学内容，编写与之相配的当地乡土音乐教材。其次，学校在实施乡土音乐教育时，宜采用校内小课堂与校外大课堂相结合的教学形式：小课堂的教学，除了学校专职的音乐教师之外，还应该多聘请有成就，有修养的从事传统音乐工作的各方面的专家（尤其是优秀的民间音乐家）来校任课；大课堂的教学，是指学校要有计划地、经常地组织师生走出校园，深入到传统音乐实际环境中去主动接受乡土音乐文化的传承。 教师在教学活动中处于主导地位，任何教学思路与教学设想都必须通过教师创造性的教学实践来体现。一方面，聘请专家对音乐教师进行培训，专家们可通过口传心授的传统教学方式教音乐教师学唱，这样教师们可以学到正宗的乡土音乐，并且在以后的教学中可以原汁原味的传授给学生。另一方面，教师自身要学习乡土音乐的相关文化知识，作为一名现代音乐