浅议以人为本小学音乐教学.docVIP

浅议以人为本小学音乐教学时代的发展对人才素质提出了更高的要求，就像赞科夫所说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的认识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。”小学各个课程体现了这一时代的要求，但是笔者认为小学音乐教材更加体现了以人为本的特性，如果教师能够使用恰当，不仅能陶冶学生的情操，还能培养学生独立健全的人格品质和完善的思维逻辑。小学音乐教学要让音乐走入学生的心灵，真正体现以人为本。 小学音乐新大纲就小学音乐教学指出：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。”新教学大纲直接指出的小学音乐教育的本质所在，小学音乐教育应该服务于美育，应该将教育的核心放在学生人格的全面发展和情操陶冶。但是很多学校的音乐教学不被重视，存在这样或者那样的问题。 比如一些教师教学方法落后，教学模式陈旧。很多音乐教师习惯自己是课堂的主人，独霸课堂，满堂灌，学生被迫的接受，学生成了被动的吸收者。如此上课，教师会讲得很累，学生也听得很累，彼此都没有实现最佳的教学效果。有些教师进行了教学模式的革新，比如问题式教学法，这种方法很好，但是未必适用于音乐课程。一些教师认为音乐应该回归实践，所以教学中强调学生的参与练习性，对于学生而言，确实可能提高了动手能力，但是对音乐的理解并没有得到加深，甚至因为被迫参与练习，往往扼杀了自己对音乐的看法。如果练习单调而枯燥，那么对于音乐的美好认识会随着时间的推移而消失。所以音乐教学以人为本，教师需要进行教学模式的更新。 还有一种教学现象普遍存在，就是教师急于出成绩，希望自己能很快看到学生的进步。但是教师心急之下并没有看到学生的情况，导致自己的教学目标不清晰，不顾学生的实际情况，一味地按照教材走。 这些现象的存在恰恰说明了音乐教学以人为本的重要意义，不论教学模式滞后或者教学目标不清晰，都源于对人文教育的不重视。因为人文教育的缺失更突显我们应该在小学音乐教育中加大人文教育，教师要在教学中倾注人文关怀，真正体现以人为本。 那么教师在教学中如何做才能体现人文关怀呢？笔者作为具有多年教学经验的小学音乐教师，认为应该从以下几个方面入手： 1.教师应该吃透新课程改革的理念。比如小学音乐新大纲在教学目的中特别指出：“突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中”，这段话很好地点出了小学教育人文关怀的落脚之处，只要围绕着这几个方面小学音乐教育必定能体现以人为本。 音乐课对于学生而言，应该成为他们喜欢的课程，音乐教师的作用不仅仅在课堂之上，还应该能够关注学生的其他方面。有的教师上完课，认为一切和他无关，这样的教师即使课堂教学多么精彩，也并不能真正走入学生心中，也很难得到学生最终的认可。所以音乐教师也应该关注学生的各个方面，即对人的全方位关注，这样不仅能体现以人为本，也能真正了解学生的感受，为教学打下基础。笔者认为当教师做到这个方面的时候，会给学生树立美好的榜样。 2.教师要将人文关怀倾注到教学中每个环节。音乐本身就是人文的学科，优美的旋律给予美好的体验，可以在欣赏音乐的过程中体会到美好的情感。对于其他学科而言，音乐是不错的教学手段。对于音乐本身课程而言，音乐可以体现人文关怀，教师完全可以在教学的每个环节中都倾注人文关怀。 如教学内容上，教师就可以选择有情感感化作用的音乐来和大家分享，这样的音乐和歌曲比比皆是。教师可以在音乐之中晓之以理，动之以情，陶冶学生的情操，同时给予学生美好的享受。小学音乐教材中的歌曲都是经过精心选择的，丰富多彩的歌曲可以满足学生不同的要求，如教学方法，就音乐而言，学生自我感悟可能更多于教师的直白讲解，当然这个过程离不开教师的引导和点拨。教师如果在课堂之上给予学生更多的时间和空间，让他们自己发散自己的思维去思考问题去解决问题，让他们拿自己的心去聆听音乐。现在关于音乐教学的方法有很多，笔者非常赞同多元化的教学方法共同实现以人为本，比如合作探究法，比如参与实践法。教师在使用这些教学方法时要明确自己和学生的位置，要真正实现以教师为主导、以学生为主体。 实现以学生为主体的课堂教学，教师要能够给予学生一些学习方法的帮助。小学生并没有形成适合自己的学习方法，也许一种学习方法他们使用在每个课程之上，所以就音乐本身，教师要帮助学生找到适合自己的教学方法。比如学习歌曲的时候，教师可以就同一首歌曲选择不同的版本让学生静心欣赏，学生自己在听的过程中体会到了不同的音乐风格特点，如果教师能够指导学生进行演唱和简单的创作，那么学生就会在上课过程中掌握适合自己的学习方法，最终获得知识。 总之，小学音乐教学应该关注人文，让音乐走进学生心灵，在陶冶学