浅议作文教学中回归及创新.docVIP

浅议作文教学中回归及创新作文教学是语文教学中的重要环节，但是作文却令师生均感头疼，学生头疼于苦思冥想，难以交差；教师则头疼于满篇见红，收效甚微。 原因何在？笔者认为多数语文教师的思路在一定程度上步入了一个误区，以为设计好一个思路，确定一个话题或写作范围，学生就应该写出一篇好的作文来。殊不知这样正好把学生逼上了一条“挤”作文的道路。内心对写作本无热情，怎么“挤”？对生活熟视无睹，缺乏素材，又能“挤”得出什么？其结果，要么“为赋新词强说愁”，要么搜索枯肠只求“交差”，要么下笔千言却不知所云，因此，很难写出一篇上乘的作文来。 笔者认为，作文教学要想走出困境，切实有效地提高学生的写作水平，就必须让学生回归生活，走向创新。 一、作文教学要让学生回归生活 新课改的亮点之一是重视并加强了语文同生活的联系。 作文也是一种创作，创作需要真情实感，而真情实感来自认真的生活体验。陆游在《示子遹》一诗中，针对儿子的学诗说：“汝果要学诗，功夫在诗外。”一语道破写作玄奥。生活体验与创作是花与蜜的关系，没有认真的生活体验，创作只是空中楼阁。外部世界是新鲜生动的，少年儿童是敏感好奇的。只要教师善于鼓励和引导，学生是乐于观察自然、体验生活的。笔者认为可以从以下几方面作些尝试： 1.作文教学与观察自然相结合。自然界是多姿多彩的：朝霞如浪、虫鸣蛙叫、花开花谢，以及树皮的图案、草尖的露珠、搬家的蚂蚁、街泥垒窝的燕子……这些景象对学生幼小的心灵来说，有着强烈的吸引力和冲击力，这种观察与体验的印象是深刻的，在此基础上写出来的语句必然是有声有色、灵秀生动的。“随风潜入夜，润物细无声”“山路无雨，空翠湿人衣”等佳句，无不是以作者热爱自然进而关注自然为前提的。教师应利用“双休日”多组织一些郊游、野炊等活动，培养学生的情操，激发学生对祖国山河的热爱，并在活动中“献身说法”，指导学生的观察和写作。同时，对学生在校园内所能见到的自然景象，也应结合作文的序列化训练予以观察上的指导，使学生养成良好的观察习惯。在观察能力的培养中，还应督促学生养成写观察笔记的习惯，并随时组织学生交流心得体会。教师在总结时，应有意识地就如何利于素材，运用不同的表达方式写成不同的文章，予以技巧上的指导。《春姑娘轻轻的来了》《小雨沙沙》让学生在大自然的怀抱中欢笑、奔跑。 2.作文教学与当地的本土习俗相结合。端午节插柳梢、系花丝线；当地人早餐时喜欢喝灌灌茶；粗犷朴实的皮影戏……这些内容学生体验深刻，有条件搜集积累素材，因此下笔时自然言之有物。 3.作文教学与劳动体验相结合。鼓励学生做些力所能及的家务活。在星期天或暑假里，下地干些农活。劳动是生存的必需，劳动中的笨拙、汗水、坚持、快乐都是美好的体验，都是烹饪一篇佳作的新鲜物料。 4.作文教学与实践活动相结合。教师要经常组织学生开展既丰富多彩，又能激发学生健康向上的语文实践活动，如定期办文学园地、办手抄报、向报社投稿、编排课本剧、举办朗诵会、演讲比赛等，这样学生写作时就会文思如泉涌，下笔如有神。 二、作文教学要走向创新 学生在初学写作时，一般要经历仿写阶段，这不足为奇，但有的学生从小学到中学，每次作文都是抄一点仿一点，缺乏自己的见解、观点，缺乏自己对生活的独特观察、理解，缺乏自己的真情实感，这样的作文只是一些词句的堆砌而已，没有内在的灵魂。 那么，作文教学怎样才能走向创新呢？主要是培养学生的创新思维能力。 1.创设情境，激发学生的创新思维。作文教学中，学生创新思维的激发与教学效果有密切的关系，而教学情境又是影响学生创新思维激发的重要因素。“良好的开端是成功的一半”，创设情境是提高作文教学的重要手段。如教师在布置《妈妈，我想对您说》之前，先让学生静静地欣赏歌曲《母亲》，或观看电影《世上只有妈妈好》。激情动听的旋律和催人泪下的画面会让学生的思维迸发出创新的火花。 2.培养学生的发散思维是创作的必备条件。发散思维是为了达到某一确定目标而设想出全部的立体型的，相当多的可供选择的思维过程。作文写作中运用发散性的思维模式，可以从不同角度向不同方向思考，从多方面寻找多样性的答案，从而驰骋思维，进行同题异论，做到独辟蹊径、标新立异。同题异论是事物多样性的体现，是认识感受不同的结果。如《拔河赛给我的启示》这一道作文题，有的同学得出的启示是“团结就是力量”，而有些同学得出的启示是“地利不如人和”。“作文无定法”，不仅写作方法无定法，主题也无定论，要引导学生利用同一材料，多角度、全方位地选材立意，只有这样，才能大胆激发学生的想象力，让学生的思绪飞扬。学生独到的眼光与见解往往让人耳目一新。这样的作文与沉闷单调、千篇一律的作文就形成了鲜明的对照。 3.个性外露，是创新思维的必要条件。以往的作文，学生大都隐藏了个性，大家写着类似的题材，