浅议信息技术在数学教学中应用.doc

浅议信息技术在数学教学中应用目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。 信息技术作为呈现教学内容的重要工具，可将多种媒体方便、快速地集成，实现对教学资源的有效整合，有效地展示、渗透、拓展数学文化的内涵与外延。 （一）有助于激发兴趣和求知欲 引发学生好奇，激发学生兴趣和求知欲是提高学生成绩和能力的关键。过去一般人认为数学就是抽象的逻辑加繁复的计算，一幅严肃的面孔！而现在借助于计算机，它可以变得亲切、有趣，很有感人的魅力。 学习《轴对称图形》时，在学生理解和感悟了轴对称图形的概念、特征后，我借助多媒体声、光、影、像的整合效果，采用滚动和定格的形式，让学生欣赏一组由网上下载的具有轴对称特征的建筑物：有中国古代的亭台楼阁、皇宫宝殿，有现代的高楼大厦、别墅山庄，更有外国的一些著名建筑物。幽雅的音乐伴奏，清晰的画面显示，亲切自然的教师解说，给学生身临其境的优美感受。多媒体突破时空界限，为学生提供了大量的感性材料，把学生送到了学科知识的前沿，引导学生走出书本，走向世界，领略数学中的对称美，激发了学生在生活中找数学、学数学的热情。 （二）有助于突破重点，化解难点 多媒体技术可以提供多种媒体的刺激，具有极其丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现实物发现、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，揭示现象的本质，减少学生观察的困难，促进学生对知识的理解和数学文化的感悟。在教学中，教师既可以使用现成的计算机软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的教学中，也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结果，形象地演示出其中难以理解的内容或用图表动画等展示动态的变化过程和理论模型。借助多媒体技术，通过合理的设计与选择，可以实现以前无法实现的教学功能。数形结合解二次函数一直是初中数学教学的难点内容，主要是因为在讲述时对作图及图象变换要求较高，学生难于理解掌握。采用计算机辅助手段后，问题得到很好的解决。 （三）有助于提高教学效率 传统的教学模式下，教师展示知识的空间是一块容量有限且擦去后无法再现的黑板，在有限的四十五分钟教学时间内，教师不得不将很大一部分精力放在板演文字，绘制图象等重复劳动上，而信息技术给我们提供了网络传输方式，教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在一定的文件夹下或做成内部网站，让学生选择有用信息，也可以为学生提供适当的网址或搜索引擎，由学生自己去搜索素材。如学习《勾股定理》时，把这里所涉及到的相关知识及其应用，通过网络来呈现给学生。突破原来书本是数学文化的主要来源的限制，用各种相关的资料来丰富封闭的孤立的课堂教学，使学生开阔思路，增长见识。这样，利用信息资源的跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学学科教学中去。如此大的教学容量，教师处理起来轻松自如，学生学得兴趣盎然、印象深刻，这确是传统教学手段难以达到的。 （四）有助于培养学生自主学习的能力 虽然我们强调对信息的加工、处理以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题解决问题的能力、创造性思维的能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着研发工具的角色。数学课堂中信息技术的使用不仅为学生提供了丰富的学习资源，更重要的是，它冲击、改变着学生原已习惯了的接受式学习方式。学生正在尝试着将现代信息技术作为学习数学、解决问题的有力工具。以往“教师讲，学生听；教师演示，学生观察”的听数学的学习方式，正在转变为学生“动手实践，自主探究，合作交流”的做数学的学习方式。例如在讲解“周长一定，什么图形面积最大？”这个问题时，可以在课堂上利用几何画板来引导学生进行探索式学习。课堂上，学生可以在教师预设的界面环境中进行大胆的尝试。教师则可以通过网络任意调出一个小组的画面，监控学生的研究情况，根据不同的问题，给予具体的指导和帮助。在这节课上，学生在经历数学、感受数学、体验数