浅议中学英语情境教学设计及应用.doc

浅议中学英语情境教学设计及应用摘要:现代教育越来越注重情境教学,情境设计在初中英语教学中具有举足轻重的作用,通过情境教学可以促使学生听说能力和英语应用能力的提高。教师应将情境融入课堂,活跃课堂气氛,培养学生学习英语的兴趣,使学生更好地掌握和记忆所学知识,从而起到提高课堂效率的作用。做好情境设计并将之灵活运用到贯穿整个课堂,让精心组织的教学被学生顺利吸收,本文就此展开以下论述。 关键词:情境 设计 运用 英语 一、精彩的情境设计 1.情境教学以主题式情境教学为先决条件。一切的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开,然后再充分发挥自己的创造性思维,根据情境教学法的特点,对传统教学框架做出一定的突破、创新,综合性知识与内容有机结合,创编紧扣主题的情境教学内容,赋予主题教材内容更为深刻的教育意义以及练习乐趣。因此,英语教师在进行情境设计时要结合英语这门科目的特点,积极突破传统的教育方法,努力创新,有目的地将与课题相关的且具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景引入,从而使学生的体验情感得到升华,以帮助学生了解教材,促进学生的心理机能得到发展,激发学生的学习情感。如学习英语课文,冗长的英语课文不免让学生看得头晕眼花。学习课文的主旨不能只停留在让学生对课文中单词、词组、语法的掌握。首先,一堂课下来,学生不一定都能将所学知识都记入脑海或者掌握。其次,学习过程枯燥无味,学生容易产生厌学情绪。情境教学需要激发的是学生积极乐观的情感,使学生更有兴趣且有动力学习下去。如在学习TITANIC这篇课文的时候,不由地都会想到讲述那段浪漫凄美爱情故事的经典电影《泰坦尼克号》。依据这一主题的情境设计,教师可以采用让学生收集电影资料的方法,满足学生内心,将学生的学习情绪推动到一个求知的最高点。学生怀着对此篇文章的热爱来学习,教师讲述的时候也要轻松得多。 2.以激情性为核心的情境教学设计。这便是情境教育中的激情性,教学若触及学生的情绪和意志领域,精神需要被满足,便能发挥积极的作用。教师应将情境教学心理情感特性、日常教学技术技能、个性教学特点相结合进行综合设计。情境教学法就是引起学生积极的、健康的情感体验,使之贯穿整个教学过程,以达到直接提高学生对学习积极性的作用,使学习这件事情成为学生主动而又快乐进行的活动。情感对认知活动的增力效能,为我们解决目前在学生中普遍存在的学习动力不足的问题提供了新的启示。情绪心理学研究表明:动力、强化、调节三方面是个体的情感对认知活动的部分功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能,即健康的、积极的情感发动和促进认知活动与之同样积极健康,相反消极的、不健康的情绪亦同样会阻碍抑制认知活动。情感的调节功能是指情感对认知活动的组织或瓦解作用,即中等强度的、轻松欢愉的情绪有利于促进智力的灵活操作与运行,而情绪过于强盛或过于薄弱者以及情绪不佳则可能导致记忆力下降和思维的混乱,使学生在一个轻松愉快的氛围下心平气和且耳目一新地学习,促进学生心理活动的展开和深入进行是情境教学法要求创设情境的目的之所在。 将情境教学的激情性付诸到教学的实践中,会使人深深感到欢快活泼的课堂气氛以及丰富多彩的教学内容是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨以及感到欢快或受到鼓舞的时候,知识通常就伴随着内化并且深化吸收。 二、情境教学的具体运用 1.英语情境对话。情境教学都是寓教学内容于具体形象的情境之中,因此也就必然对学生起着潜移默化的暗示作用。情境教学要对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生,其中主要有角色扮演、课堂游戏、课外景色教学、借助榜样的力量等。情境学习用于语言类教育中,注重设计应用性的场景,追求实用性和真实性。英语教学同一些理科类学习一样,也需要引申到实践中去。情境设计通常要运用到的,也是极为重要的便是情境对话。结合之前所述的情境设计要依据一定的主题性,英语学习是采取对话练习的此类情境模式。在英文教材中,初学英语时课文都采取对话的形式。在情境中采用角色扮演的模式,可以让学生将课文当剧本,可以让学生自主编写对话,以此提高学生的口语能力以及写作能力,活跃学生的思维,在一定程度上还能活跃课堂气氛,从而达到寓教于乐的作用。 2.结合多媒体教学运用。目前,多媒体作为辅助外语教学的研究焦点之一,结合多媒体可以促进教学活动集合文字、声音、图像、动画等功能于一体,从而更进一步地调动和激发学生的学习积极性,大大地提高教学效率。 多媒体教学充分满足情境教学的各项条件,使传统电化教育的单向传递情况发生转变,采用图形操作界面,具有人机交互性。在多媒体网络教学环境中,学生科根据自己的兴趣爱好和能力来选择学习的方法来决定学习的内容以及数量。由于每个学生都是一个个体,学习方法和效果都存在各自的差异。多媒体充分兼顾了每个不同学生之间存在的