浅议劳技课教学活动中如何培养学生能力.docVIP

浅议劳技课教学活动中如何培养学生能力现代教育的本质是引导学生健康的成长，人的本体价值和社会价值集中体现在人的生命、生活和生存的演进过程中。通过教育的力量，使学生接受生命安全教育、生活实践教育、生存技能教育，树立正确的生命观、生活观、生存观的主体认知和行为过程，也就是通过整合课堂内外教育、家庭教育及社会教育的力量，促使学生全面发展。 一、渗透生命教育 教育部部长袁贵仁说过：“学生生命安全得不到保证，教育就无从谈起”，学生人身安全是学校的头等大事，具体落实在三个方面： 1、学生自身安全。几乎在所有劳技课教学活动中，都有安全隐患，如有疏忽就有可能让学生致残、有的甚至致死，如初一雕刻、剪纸活动中要用到剪刀、刻刀，都是很锋利的器具。初二电子制作中用电烙铁，高温。每次活动前，先学习操作规程，如：安全使用操作刀具的规则；学生操作中，笔者时刻注意每个学生的操作过程，如有学生操作不当，立即指正。 2、关心别人的安全。初中生的生理特点是好奇、好动、易冲动，如男学生之间容易产生磨擦，进而上升到冲突，很容易操起身边的刻刀、剪刀、电烙铁当作攻击武器，这种情况如不马上制止，就会产生严重安全事故，因此笔者在每次活动中，安全之弦时刻在头脑中紧绷着，为防止此类事故发生，笔者在课堂教学前都有言在先，如学生不听老师指挥，产生严重后果由学生自负或送学校政教处处理，初中三年不准参加此类教学活动，对学生起到了震慑作用。 3、老师自身的安全。作为老师保护好学生的生命安全是自己的天职，但是同时也要有自我保护的意识。正因为笔者安全意识较强，五年来，没有发生一次学生安全事故，特别是去年暑假里，为参加2009年暑期浙江省青少年电子制作大赛，本人组织14位初二、初一学生制作机器人，在我校物理实验室，组织辅导了6次活动，工作量相当大，但辅导活动顺利结束，无一小事故发生，09年还荣获“县优秀辅导教师”荣誉称号。 二、渗透生活教育 生活教育就是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，具体表现在学生良好的行为习惯的培养上。在初一上学期的剪纸课堂教学活动中，每堂课前都要做好充分准备，让学生带齐彩纸、剪刀、刻刀、胶水等用具，剪纸过程中，学生先用铅笔将图案放大画好后，再在图案下面放一张彩纸，用订书机钉牢，然后用剪刀或刻刀由里往外按顺序剪、图案剪完后，再用胶水小心翼翼地把图案粘在一张不同颜色的纸上，剪贴完后，教会学生自觉收拾完碎纸片，扫地、擦桌子等，如果每次老师自己包干此项工作，会花费很长时间，老师累了自己，又失去了教育学生的机会，所以在教学过程中，我总是注意培养学生积极主动地干一些力所能及的事情，并且要求学生养成讲卫生爱清洁以及热爱劳动，自己的事情自己做好的好习惯。在初一下学期的建模教学活动中，也是一样，时刻提醒学生在制作过程中，不要去弄伤别人，用胶水粘贴后，及时用湿布将手擦干净，别到处乱涂乱抹，离开教室后把废弃物扔到垃圾桶里。几年来，学生在每次活动中都自觉养成了良好的行为习惯。 三、渗透生存教育 生存教育是帮助学生学习生存知识、掌握生存技能，面对挫折，形成一定的劳动能力，解决自己安身立命问题的教育，学校教育就是为学生走向社会，在社会中生存下去打好基础服务的，在具体的教学活动中，培养学生的生存技能，体现在以下几方面： 1、抗挫折能力培养 生活中小孩甲走路时摔倒了，哭了，等妈妈来抱，妈妈马上跑过去抱起。小孩乙同样摔倒了，哭了，妈妈在边上看，不去抱，几分钟后小孩通过自己努力爬起来了，擦干眼泪向妈妈跑去，妈妈笑了。结果小孩甲学会走路慢，小孩乙学会走路快。劳技课活动中也存在着同样性质的情况。在初二电子门铃、声控鸟、闪光器、流水灯等制作中，经常有这样学生出现：教师仔细讲解每个步骤时不认真听讲，不认真记忆，在自己制作时，步骤搞错，正反极摆错，焊锡点虚焊，结果门铃不会响、声控鸟不会叫，灯不会亮，一碰到问题就喊“老师，老师”，这时笔者有意“听不见”，让学生自己去解决，学生喊了几次，见老师“不帮忙”，也就静下心来开动脑筋逐步检查哪个步骤出错，几分钟下来，终于找到原因，装上电池门铃响了，鸟叫了，灯亮了，成功了，高兴得手舞足蹈，喜悦之情溢于脸表。每当看到这种情景，我就想起前面提到的孩子乙的妈妈的表现，心里感到非常高兴，慢慢地学生也从中体验到了成功的乐趣，同时也培养了抗挫折的能力。 2、实践能力的培养 初二学生电子制作教学，教学过程可以分以下几个步骤：①模仿过程，如焊接的整个动作、秩序，手握电烙铁的姿势，上锡焊接的正确动作。②熟练过程，体会模仿的动作要领，达到熟练操作。③寻找焊接中存在的一些问题并解决，如：烙铁头不能上锡、焊点脱焊是由于温度和加热时间不够或表面不清洁，要解决此问题，需要带锡表面清洁，根据焊点大小、电烙铁功率大小，确定加热时间，使之达到一定温度